乐都县高庙中心学校课题研究中期检查报告表.doc

乐都县高庙中心学校课题研究中期检查报告表 课题 名称 小学作业设计研究 级别 立项时间 2012.9 完成时间 2014.9 负 责 人 俞 应 福 课 题 研 究 进 展 情 况 介 绍 一、总体情况：我校在确立了课题以后，就成立了课题研究领导小组，由教学成绩优异，获得县级学科带头人的段勋珠、俞应福老师任组长和副组长。为了使课题研究顺利实施，对参与课题研究的教师进行了集中培训，使他们明确了研究的课题主题，课题研究的目标，实施的阶段与步骤。同时我们对各班学生进行了抽样调查，在调查中发现我校各班、各个年级或多或少都存在作业过多，学生做作业不主动，有抄袭的现象，严重制约着我校教育质量的进一步提升。面对这一现实问题，我们抓住课题研究这一挈机，要求参与课题研究的教师，在作业的布置与创新上有突破，在作业布置上做到少而精，改变过去单一的以课本练习册为主，量大而不精的局面。例如数学学科中在学了三角形的内角和以后，我们布置的作业时让学生自己动手画一个三角形，并动手量出每个角的度数，再算出它的内角和是不是180度，很多学生算出的内角和不是180度，这样及发展了学生的动手能力，又发现了新问题，在度量过程中会产生误差，和学生生活紧密联系起来，回归到了数学知识来源于生活，学习的目的重在用所学知识解决实际问题这一理念。英语学科中六年级学生已积累了一定量的单词，语法知识，为了进一步调动学生的学生的学习积极性，布置了这样的作业，让学生写一篇小习作，把自己的家庭和家人介绍给老师，再读给老师听；同时把自己的英语老师介绍给家长，这样学生有话可说，遇到不知道的单词可以查字典，这样在无意识中既培养、发展了学生查字典的能力，又增进了教师、学生、家长间的情感。同时还做到不同学科之间紧密联系，学习了昆虫这一单元以后，学生虽然对昆虫的概念身体分为头、胸、腹三部分，胸部有三对足有了一定的认识，我们布置的课后作业是，让学生捉几只昆虫，进行仔细观察，写好观察日记。各班学生无论是在学习成绩还是在气质上都存在着个体差异，我们在布置作业时做到分层布置，尽可能照顾到每一个学生，优等生作业稍微大一点，后进生以简单的基础知识为主。例如在学习了面积这一单元的知识以后，我们让学生测量出教室的面积有多大，操场的面积有多大，这样不但培养了学生测量的能力，又达到了用所学知识解决实际问题的能力。 二、主要实施策略 1．认真分析学生，建立学习小组。 组织教师认真分析每一个学生，根据班级学生的学习成绩、自主学习能力、智力情况、直至学习态度等因素，将学生分成几个层次，各层次学生合理搭配，建立学习合作小组，形成最优资源互补组合。对不同层次的学生实行不同的要求，真正使因材施教落到实处。 2．努力钻研教材，实现目标分层。 教学目标的确定，依纲扣本，结合学生的实际，针对不同学生的认知差异，制定适度而又有层次的教学目标。对不同层次的学生，提出不同层次的教学目标。 3．结合学生实际，推行备课分层。 以教学目标为导向制定的教学步骤、教学方法等，与各层次学生的认知水平和心理特点相适应。在备课的过程中，对各层次学生的启发提问、例题讲解、练习巩固等，要针对他们的接受能力、思维特点、兴趣爱好、知识基础等，确定出知识的份量轻重、进度的快慢、提问讲解的方式方法等，对不同层次的学生分别提出不同的要求。 4．根据学生情况，设计分层练习。 为适应不同层次学生的要求，作业布置也要采用分层的形式，根据选做和必做的要求，出示几种类型的题目：基础练习题，综合练习题，思维训练拓展题，这些题目尊重学生的自主选择，鼓励学生勇挑难题，还给学生自主的空间；，使尖子生“吃得好”,中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，同时通过小组之间互相命题，体验当小老师的乐趣 。 5．骨干教师示范引领。 分层作业设计仅仅是纸上谈兵是远远不够的，为了验证我们的设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，学校课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，把课题研究推向纵深。骨干教师率先垂范，充分发挥示范辐射作用，确保课题研究高质量地开展。教导处、教科室主任每学期都要为教师上好示范课，研究展示课。骨干教师围绕新课标教学理念的课堂设计，生动活泼的教学风格，灵活驾驭课堂的能力给听课老师留下了深刻的印象，展示了课堂教学风采，骨干教师的引领为全体教师提供了互相学习的机会并拉开了课题实践验证的序幕。随着骨干教师引领式研究的开始，各年级组也开展了组内的研究与实践。各备课组的每位教师都选定一个内容，先自行进行教学设计，然后由组长带领全组教师进行课前集体备课，被调研的老师先阐述自己的设计，组内成员围绕作业设计的形式和学生的学习兴趣是否得以提高，作业效果等问题共同探讨，提出改进意见和方案从而提高了作业设计的有效性。因为是同一备课组，所涉及的教学内容相同，大家对教材都比较