六年级科学《磁铁的力量》教学设计.doc

《磁铁的力量》教学设计 科学探究目标： 1、 能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。 2、 能设计实验证明磁极的磁力最强。 3、 能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。 情感态度价值观目标： 1、 愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。 2、 能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 科学知识目标： 1、 能说磁铁的基本特性。 2、 能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。 教学过程 1、魔术引入 师：同学们都知道风筝必须借助风的力量才能飞起来。今天老师给大家表演小魔术，不用风也能起飞的风筝。 2、教师演示，吸引学生们的注意力，并提问：你们知道怎么回事吗？ 生：老师手套中有磁铁。 介绍常用磁铁 3、交流 师：你真聪明。今天我们就一块来研究磁铁。首先向大家介绍几种常见的磁铁。形状像马蹄，科学家们就称之为蹄形磁铁；形状像圆环，科学家们就称之为环形磁铁；形状像长条，科学家们就称之为条形磁铁。 4、设疑定标 同学们很聪明，对磁铁的命名，和科学家们想到了一起。看来，咱们班有很多同学有当科学家的潜质。当科学家们第一发现磁铁时，非常兴奋，他们想了解磁铁的一切性质。关于磁铁，你们想了解一些什么呢？ 生1：我想了解磁铁能吸什么物体？ 生2：我想了解磁铁为什么能吸铁？ 生3：我想了解磁铁是怎样做成的？ 生4：我想知道磁铁是谁发明的？ 生5：我想了解磁铁在那种情况下吸得多？ …… 师：（学生边提问，老师边记录）你们知道我为什么把大家所提的问题记录下来吗？ 5、今天是我们研究磁铁的第一节课，咱们就先来看几个简单的问题。 （1）提出问题，让学生猜想 师：（出示幻灯片）你们猜一猜，磁铁都能吸那些物体？你打算用什么办法证明你的猜测？ （小组讨论，教师参与学生的讨论。） 生1：我们小组猜想磁铁能吸引大头针、钉子、硬币等，我们打算把这些东西一个一个去靠近磁铁。 生2：我们小组猜测磁铁能吸易拉罐，我们打算试一试。 生3：我们小组猜测磁铁能吸窗户上的金属，我们打算试一试。 …… 6、设计实验，证明猜想 师：（让学生充分发表自己小组的猜测以及方法。）现在每个小组都形成了自己的猜想。接下来，各小组就利用手中的材料和老师提供的工具，自己设计一个实验，来验证你们的猜想，完成实验报告单，并根据实验报告单来总结，磁铁能吸引的物体都是用什么材料做成的？ （小组开始实验，老师参与其中） 师：哪个小组来汇报一下你们的成果？ 生1：（学生汇报实验结果，并总结）能被磁铁吸引的物体都是铁做的。（可以多让几组同学回答） 师：（出示课件）能被磁铁吸引的物体都是铁做的。所以中国古代把磁铁称之为吸铁石。 7、出示第二个问题，并让学生猜想。 师：（出示课件）你们来猜一猜，磁铁在那种情况下吸得物体更多？你打算用什么办法来验证你的猜想？ 生1：我们猜想磁铁离得物体越近，吸得越多。我们打算把磁铁靠近物体，在不同距离，记录实验结果，并进行比较。 …… 8、学生实验 师：（让学生充分发表自己小组的猜测以及方法。）现在每个小组都形成了自己的猜想。接下来，各小组就利用手中的材料和老师提供的工具，自己设计一个实验，来验证你们的猜想，完成实验报告单，并根据实验报告单来总结，你发现了什么规律？ （小组开始实验，老师参与其中） 生：我们小组通过实验发现，磁铁离得铁钉越近，吸得铁钉就越多。根据实验我们总结出，磁铁离得越近，磁力就越大，反之则越小。 …… 9、总结 师：通过这节课的学习，你有那些收获？ 生1：我知道了磁铁能吸铁做的东西。 生2：我知道了磁铁不能吸引易拉罐。 生3：我知道了磁铁在什么情况下吸得东西多，什么情况下吸的少。 生4：我还学会了要想证明猜想是否正切，要用实验的方法来验证。 …… 教师小结：通过这节课的学习，我们不仅获得了科学知识，还懂得了进行科学研究的方法。其实，科学探索的道路是永无止境的，而科学探索的内容却时刻都出现在我们身边。只要我们拥有了探索的热情，掌握了科学探索的方法，成功就在我们面前。