四年级课改体会.doc

四年级语文课改体会 蒙古营中心小学 贾玉华 学期即将结束，我班语文教学在课改实践中又度过了颇有收获的一年。现在就实施新课标过程中的具体做法和体会做如下总结： 一.关注、尊重、信任每一位学生，特别是后进生 每个班都有几个特别让人头疼的学生，我们四年级也毫不例外。面对他们，我采取了“密切联系家长，死钉死看”的策略，一方面取得家长支持，另一方面激发他们的学习积极性，鼓励他们独立思考，合作探究的意识。 二.设置开放作业，注重读书积累 为了提高学生的阅读与写作能力，我们除了加强平时的教研之外，还特别在设置作业上下了一番工夫、动了一番脑筋。精心设计各种训练，使学生的能力在作业中得到锻炼、得以提高。比如围绕我们组“搜集与处理信息能力的培养策略”这一科研课题，平时经常布置查找资料的作业，并在如何处理信息上给予指导。对搜集来的信息首先要读通顺，大致理解内容，再进行删减，记住你认为重要的信息，做成资料卡，或者以手抄报的形式出现。比如学完第一课《走，我们去植树》，我们就布置了搜集资料的作业，并要求根据资料办一份以“绿色、植树”为主题的小报。再如，学完《特殊的葬礼》一课，布置查找造成环境污染的因素，并创作一则有关环保的公益广告。为了使学生敢说、会说，我们设置了各种说话训练，如“自荐、小小讨论会、一分钟演讲、排演课本剧”等。对每篇课文，我们都潜心钻研，交流共享，对每一课的知识点和读写结合点都达成共识，有的放矢地让学生写一些小练笔，培养学生的语言表达能力。在读书方面，从三年级起，我们就开始分阶段向学生推荐书目。到了四年级，更加注重学生的读书积累。我们带领学生一起制定详细的读书计划，包括时间、日期、数量、名言警句和好词好句的摘抄、背诵等，并定期做读书交流，使学生的阅读与写作水平有了大幅度的提高。 三. 转变教师角色，创设平等和谐的教学氛围 教师的转变是推行新课程标准的前提。要彻底改变旧的教学模式和学习方式，首先要转换教师的角色。教师不再只是知识的传播者，而应是拥有现代教育观念、善于合作的探究者，良好探究氛围的创造者，学生探究活动的观察者和服务者，学生才是教学活动中的主体。打个比方，过去，学生手中都拿着待点燃的火把，等着老师给自己火种；当今的时代，应该是老师与学生都执有燃烧的火把，老师的任务是引导众多的火把一起放出光和热。学生对教材也有自己的理解和把握，教师对此应积极鼓励，多方引导，使课堂成为学生发表个人见解、展现自我风采的舞台，唯有如此，才能创建和谐平等的氛围。为此，我们研究教学方法，从中发现问题，共同提高，创设出更适合学生发展的教学模式，走进学生心灵。让学生体会到成功的喜悦、思考的价值，老师也感受到师生和谐交流的乐趣，这种和谐的氛围在我们的课堂上随时可见，真正做到了把课堂还给学生。在这样和谐的氛围中，学生们感到了学习的乐趣。 回顾这一学期的工作，有欣慰，也有遗憾，我们会再接再厉！ 总之，新的课程改革为我们学校带来了挑战，带来了生机，带来了发展，我们愿带着新思想、新认识、新做法去放飞学生灵动的翅膀，让他们在语文世界里尽情地翱翔。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 小学语文新课改心得体会 蒙古营中心校 贾玉华 近几年我积极参与新课程改革的学习，我认识到了课改的必要性，急迫性，课改的内容。 新课标要求学生的语文素养，要求学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的，语文课程的呈现和学生学习的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生有利于素质教育的空间。 小学语文教学来说，既要转变教的又要转变学的，培养和“自主、合作、探究”的学习，两个转变中，教的转变是主要矛盾。教的一转变，学的也随之转变。学的转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的转变，证明教师新理念的真正。课改实践告诉，坚定的新课程理念，真正意义上的教与学的转变是不的。 把课标学习与教材教法起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要教学反思，个案和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将几点作法： 1、学习新课标，领会《语文课程标准》的精神实质，转变观念，克服以往在语文教学中学生的主体地位，人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真立语文教育的新理念，教学任务的，学生的整体语文素质，注重学生的语文实践能力，倡导，学生发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。 2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在，弄清教产书编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中设定教学的，找准《