四年级课题实施方案.doc

《培养中年级学生课外阅读习惯方法的研究》实施方案 一、课题提出的背景及意义 课题提出的背景：语文《新课程标准》指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。” 课外优秀图书的阅读对中小学生的成长有着不可替代的作用。优秀图书对在潜移默化中完善学生的人格,培养他们的人文精神,形成良好的语言能力都是不可或缺的。 良好的习惯能使学生在有限的阅读时间内对优秀作品、经典读物、流行图书等做到“择真而读、择善而读、择美而读”。《语文课程标准》在“总目标”中指出认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。在“阶段目标”中提出三个学段课外阅读总量不少于145万字。由此可见加强学生的课外阅读，营造一个良好的读书氛围，显得意义重大，任重道远。奇台三小四年级语文课题组通过对学生课外阅读量的调查统计，发现60%的学生没有阅读课外书的习惯，为了尽快让学生养成主动读书的习惯，我们提出了此课题的研究。 本课题研究的意义：开展《小学高年级课外阅读与积累习惯培养方法的研究》课题研究是符合现代教育培养人才的基本要求的，有助于学生的学习和成长。这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。 中外古今的教育实践和无数名人成长的历程充分证明：让孩子从小广读博览，诵读千古美文，接受名家名篇的熏陶，是丰富孩子文化素养的最有效途径。当孩子阅读了大量的中外古今的美文，当孩子积累了大量的语言文字的精华，孩子的气质，孩子的谈吐，就会慢慢变得高雅起来，孩子的读写能力，甚至其他学科的学习，就都有了一个扎实宽厚的基础。因此，课外阅读习惯的养成能提高小学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理想、阅读目的，培养兴趣，养成习惯、掌握方法，实现阅读效果最优化；促进丰富多彩的小学读书活动，贯彻教育方针，提高学生素质。 二、概念界定与研究理论依据 （一）课题核心概念： 阅读：阅读是一个心理过程，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课外阅读：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。习惯：习惯就是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。自主阅读是获取知识的主要途径。自主阅读能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。在学习过程中，学生是学习的真正主体，而教师只是引路人，学习中的大量问题，主要靠学生自己去解决。阅读是自主阅读的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。 （二）研究理论依据 第二学段要求学生背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。怎样更好地落实课程标准中提出的阅读目标？只有让学生多读，课内放手让学生自己读书，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手，去学习朗读和默读，去培养语感。课外放手让学生去延伸、拓展、深化，让学生走进阅览室、图书馆、书店，进行多种形式的课外阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗词。只有让学生得法于课内，受益于课外，内引外联，才能有效地完成阅读目标，才能丰富学生的知识，开阔学生的视野，发展学生的智力，从而提高学生的语文素养和语文能力。三、研究目标及内容 （一）、研究目标： 1、使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养； 2、培植学生热爱书籍的情感，养成阅读的自信心和良好习惯，掌握最基本的阅读方法； 3、能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。重点放在学生良好的课外阅读习惯培养方面。 4、通过研究与实践，全面探索学生课外阅读的实施途径及方法，构建科学、规范、有效的小学课外阅读模式。 5、形成切合学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。 6、把学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主阅读能力的“知书达理”的文明人,从而全面提高学生的语文素养。 （二）研究内容： 本课题围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。 　　1.学生当前语文学习中自主阅读能力的状况分析 　　学生个性差异，认知水平、成长环境的不同，直接影响着学生自主阅读、自我理解能力的高低。 　　2.探究学生自主阅读能力，指导他们阅读的方法，提高阅读能力。 　　3.引导学生养成良好的自主阅读习惯。 四、研究方法