如何使课堂教学中气氛活跃.doc教学设计.doc

《如何使课堂教学中气氛活跃》预案 ——调动学生的学习兴趣和积极性 背景：在课堂教学中，时常会出现教师情绪高昂的讲解，而同学们的注意力和兴趣却不怎么好，且课堂气氛非常呆板;或者同学们认真听，却大多数不愿举手回答的现象。 原因分析：究其原因，我想有如下原由：1、教师授课机械，不能引起学生兴趣，2、对学生的教育态度和方法有问题。3、缺乏教育的灵活性和艺术。4、缺乏适度的表扬和赞许，学生的参与度低。5、驾驭课堂的能力有待进一步提高。 尝试努力及分析：此前也做过这方面的努力，如提高课堂教学的艺术；对学生进行适度的表扬；进行动手操作和小组合作学习等，虽取得一定的效果，但成效不大，原因是：1、教师的思想认识不到位，认为只要学生会了，目标就达到了。2、课堂教学的误解，认为课堂要严肃，如果课堂气氛过活跃，教室秩序会乱，影响学生成绩。3、学生有怕回答错受教师批评的心理，不愿回答。 预期目标：我想通过利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践等，加上自己的认真学习、培训?及反思。对解决的预期目标是：1、教师要关爱学生，建立融洽和谐的师生关系。2、创设灵活多样的课堂情境，使课堂教学生动活泼。3、充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学以活跃课堂气氛4、利用电教媒体教学，活跃课堂气氛 5、适当开展竞赛活动，科学利用评价杠杆，发挥赏识教育的作用来活跃课堂气氛。 预设过程： 一、教师要关爱学生，建立融洽和谐的师生关系。　　融洽的师生关系，能激发学生对教师言行的认同效应．从而激发接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，小学数学老师尤其需要牢牢把握这一规律。 　　首先，教师要关爱学生，像对待自己的孩子一样嘘寒问暖，真正使学生感受到父母般的关怀，让他们愿意和我们沟通交流，尊重学生的尊严，不歧视和挖苦学生。放下教师的架子，和学生打成一片，使他们感受到良师益友的效果。如果教师能以可亲可敬的形象和入情入理的诱导，消除学生的负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，“亲其师，信其道”这就可以给教师以后的教学工作带来方便。  其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的最大希望就是使他们更好地掌握数学这门将来不可缺少的学习艺术。思想上的共识，必然能强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动地双向配合教学关系相互促进的良性循环的局面。这是小学数学教学及一切小学课程教学取得成功的重要的前提。 二、创设灵活多样的课堂情境，使课堂教学生动活泼。 　　如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的讲课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚热情的关键。 　　数学教学过程本来就是一个讲练结合的活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，把知识性和趣味性溶成一体，学生的学习兴趣就会有增无减。教学实践证明，学生在情景中学数学容易理解其义，便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们必用的手段。在集体的情景教学中，我们通过练习法，游戏法等让学生学的轻松，愉快，从而使课堂气氛活跃起来，以达到预期目的。 　　那么，教师应该怎样来设计情景教学以活跃气氛呢？我总结出以下几点： 1、创设问题情景，增强活动的趣味性。????? 教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。小学生好奇心强，求知欲高。在教学活动中，教师有意识地创设具体生动的问题情景，巧设悬念，给学生留下一点问题，创设出一种信息差，就能激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度主动地学习。我在教学三角形内角和时，让同学们准备不同形状的三角形，然后根据已学过角的度量的方法，量出每个角的度数，看有什么发现？经过小组合作，交流讨论，同学们积极性高，争先恐后发言，课堂气氛活跃。“三角形的内角和=180度”的结论也在同学们热火朝天的讨论中不知不觉中得到发现和掌握。 2. 创设生活情景，增强活动的形象性和使用性。 　　利用实物、图片、手势、动作、语言及课件都能创设直观的