提升学生内涵(一).doc

提升学生内涵, 坚持以“教”代“管” (一) 庞世文 有人说：“三流的学校靠训诫镇压学生，二流的学校靠制度约束学生，一流的学校靠文化熏陶学生”。作为省级重点中学的西安中学，具有一流的教学设备，拥有一流的教师队伍，这是有目共睹的事实。但在教育学生上是否秉持“文化熏陶”的理念？作为对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的班主任，能否做到“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”（温家宝语），值得每位班主任思考。回顾我的班主任生涯，近二十年的时间内，训诫过、打骂过、惩罚过、侮辱过、约束过我的学生。这学期又承担起了班主任工作，第一次走进教室，面对一个个和我孩子一样大的学生，默默的提醒自己：要真正地爱上他们。时刻告诫自己：不能采取简单粗暴的教育方式，他们特殊的身份惹不起，他们稚嫩的心灵伤不起。但作为一个老班主任，也不能把一个班带得“一盘散沙”，无法收场。为此，我在开学不久，决定从学生的精神领域入手，确定了“提升学生内涵，落实“以教代管”带班理念，加强对学生进行文化教育的思想渗透，做学生心智的启迪者和精神的引路人。为此，我主要从以下三方面入手，进行德育的渗透和教育。 充分利用“午读”时间，坚持每日“美文赏析”活动。 按照年级部的安排，午读要有朗朗的读书声，我却把此活动演化成“一人读，大家听”的“美文赏析”活动。通过一个个真实的人物成长经历，鲜活而生动的故事，富有哲理的生活片段，熏陶、感染、引领学生积极健康的成长，从而帮助学生形成成熟的心智，坚定的信念、健全的人格、高尚的情操……。活动由学习委员具体负责，每周由五人承担朗读任务，前一周必须找好要朗读的文章，并由我来审核文章的质量，不合要求的文章，我会把自己平时积累的美文提供给该生使用。午读开始前，要求朗读者将文章的题目、文章的作者及作品的主人公板书在黑板上，午读开始后，要求朗读者发音准确、吐字清楚、声音洪亮、姿态规范。让教室的每位学生都听得见，听得懂，听得专注，听得有收获。读完文章后，要求该学生作适当的点评，为何要选这篇文章，对同学们有何启发和教育。最后由我结合班级实际及学生的日常生活，再作点评,从而起到精神上的引领作用。一学期来，先后有80人次、85篇文章与学生读过，涉及到企业家、科学家、文学家、政治家、体育明星、影视明星、残疾人、人力车夫、父母亲等人的事迹或成长的经历，话题主要有理想、诚实、正直、爱国、感恩、团结、集体、友谊、创新、生命、读书、母爱、合作 、孝敬、文明、教育、时间等，每一个人的每一个故事，从不同方面告诉学生成长中的一个道理。这种通过鲜活的案例陈述和分析，点燃学生的心灵之火，进而帮助他们形成积极健康的人生观和价值观，这种精神上的熏陶和引领，比粗暴的训斥、刻板的要求、简单的说教，其教育的效果好得多。例如郭嘉敏同学读的《飞翔的“大白菜”》读后感是： 每个人都会遇到挫折，但不同的是每个人在应对挫折时的心态，失明，并不意味着失去人生。她，用自己的一生诠释了这样一个道理，去证明了自己。我们应该化悲痛为力量，不断激励自己，战胜自己就是最大的成功。 班主任点评：杨佳，联合国残疾人权利委员会副主任、中国第十一届全国政协委员，中国盲协副主席，她的曲折而成功的人生告诉我们，一个人可以看不见，但不能没有见地；可以没有视野，但不能没有眼界；可以看不见道路，但不能停下前进的脚步。每个同学要学习她面对挫折永不放弃的人生态度，人生不可能一帆风顺，挫折、打击、失败，在所难免，每个同学要以正确的心态，面对人生的不幸，不回避，不退缩，不放弃，让你的人生在一个个挫折中绽放美丽的花朵。 藏卿的文章《生命的伟大，在于永不坠落》读后的感受是这样的： 也许这一生我们都无法成为像曼德拉一样的人，但我们可以学习他自强不息的精神，顽强拼搏的意志，永远怀着一颗感恩宽容的心和保持乐观积极的心理。现在我们部分学生缺乏自强不息的奋斗精神，少了顽强拼搏的意志，对父母、对长辈、对老师、对同学没有了宽容和感恩，自私、任性、冷漠，消极颓废，道德丢失，理想不明。相信曼德拉的不平凡人生经历会给你以启迪，让我们以积极的人生态度面对生活，学会坚强，懂得感恩，坚守宽容。 班主任评价：人之所以为人，在于有所追求，向往美好的东西，即使牺牲自己的利益。曼德拉的一生功过如何，留待后人评说。但扪心自问，曼德拉一生的所作所为，对理想的坚定追求，问谁又能做到？曼德拉的伟大，在于他是一个坚定的战士，并始终自信可改变未来，在他身上，人性的力量超越了其他所有。他的追求，也获得了全人类社会的普遍认同，无论是黑人还是白人。听了这篇文章，我相信每位同学心灵都会得到触动，默默地会从曼德拉身上汲取一种力量，并鼓舞着你的成长。 一件事不做则已，做就要做好，特别是我认为有意义的事情