拿来主义-王淑珍.docVIP

《拿来主义》教学设计 一、教案背景 面向学生：中学 学科：语文 课时：两课时 课前准备： 学生：借助工具书解决字词障碍；查资料了解本文写作背景。 教师：制作多媒体课件，关于杂文介绍，文体知识介绍的课件。 二、教学课题：《拿来主义》 三、教材分析 教学目标： 理解“拿来主义”的含义，领会其精神实质，明确对待文化遗产的态度——批判的继承。 赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章将深奥、抽象的的道理讲得生动形象的论证艺术。 赏析本文幽默、讽刺的语言风格；品味含义丰富的词语和句子。 教学重点 1、领会“拿来主义”的精神实质。、学习本文运用比喻进行论证说理的方法。、领会鲁迅杂文语言的特点教学难点：鲁迅语言揣摩讽刺意味。 　“五四”运动以后，许多革命家、思想家、文学家都写过优秀的杂文。其中最杰出的当首推鲁迅，他是开创一代杂文新风的大家。他说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”；也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。”这就将现代杂文的作用作了准确的说明。 　　 　本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。　　本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三