地球形状、运动与气候(刘佑铭).doc

玉溪市第三届 中小学教师“高效课堂”教学竞赛与研讨 教 学 设 计 课题名称　《影响气候的主要因素》 年　　级　　　　七年级　　　　　 参赛教师　红塔区马桥中学　刘佑铭 2011年11月 影响气候的主要因素（第一课时）教学设计 案例名称 影响气候的主要因素（第一课时） 科目 地理 教学对象 七年级学生 教师 刘佑铭 课时 第四章 第三节 第一课时 一、教材内容分析 本节课是湘教版《地理》七年级上册第四章《世界的气候》中的第三节《影响气候的主要因素》。《影响气候的主要因素》是这一章的难点内容之一，是学生在学习了气温和降水后的一节探究课，所研究的现象与规律非常贴近生活。如何让学生在教师的带领、启发下，经历一个相对完整的科学探究过程、初步掌握科学探究的基本要素，是本节的重要内容。 《影响气候的主要因素》一节课分3课时完成。 第一课时的学习内容： 1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射的差异； 2、了解地球运动造成地球表面太阳辐射的时间和空间分布差异，能举例说明地球运动对天气、气候的影响。 　　3、地球上的五带 重点 难点 1、教学重点：地理的自转、公转对气候的影响。 2、教学难点：通过探究，归纳并表述公转造成四季变化的原因。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、能说明太阳高度与太阳辐射的关系。 2、能在教师、学生演示下和同伴合作完成地球公转的探究。 3、能运用地球的运动来说明一些相关的气候问题。 4、在探究与解决问题的过程中勤于交流，乐于合作，敢于表达，感受地理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦。 三、学习者特征分析 学生对地球的运动造成的地球现象有很深的感觉，但是对地球的公转造成四季变化的原因并不一定很清楚。另外，地球自转和公转的周期、方向是学生已具备的知识。所以，本节课重要的是通过教师创设情境，既激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣，又使学生进入探究情景。 四、教学策略选择与设计 昼夜更替、四季变化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对地理的兴趣，充分发挥探究的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在教学中应注意积极引导学生应用已经掌握的基础知识，通过探究、理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力和空间想象能力。 五、教学环境及资源准备 课堂上通过对本地气候的认识,激发学生学习兴趣,呈现主题“影响气候的主要因素”，引入课堂。然后通过教师的模拟演示以及学生演示和小组合作探究、归纳总结出地球的形状、运动对气候的影响。最后，得出地球上五带的特点的。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境 新课引入 （1分钟） 出示本地气候资料。 知道这是什么地方的气候资料吗?有什么特点？ 提问：影响气候的因素有哪些？ 讲述：影响气候的因素众多，今天我们重点学习地球的形状、运动对气候的影响。 板书课题 学生思考后回答。 自行阅读课文后回答。 从学生身边的地理知识出发，创设一种不寻常的境界，激发学生的学习兴趣。 引出话题“影响气候的主要因素”。 观察思考： 地球形状与气候 （5分钟） 教师模拟演示太阳直射与斜射现象。 思考：光线直射与斜射的光热有何不同？ 提问：地球的真实形状？ 出示太阳照射地球面的图片。给出太阳高度角的概念。 思考：各照射点的角度有什么不同？会产生怎样的结果？ 学生看模拟演示，经过思考得出照射高度与光热的关系。 学生根据图和教师讲解理解太阳高度角的概念。 经过观察与思考，得出地球形状与气候的关系。 通过模拟演示，让学生对太阳高度与太阳辐射的关系有一个充分的理解。 为后面的地球公转影响气候的学习预备一定的知识。 回顾思考： 地球自转与气候 （4分钟） 引导：我们知道地球的球面会造成地面各点太阳高度的不同。那么，一天当中，同一地点早、中、晚太阳高度的不同是什么原因造成的？ 提问：１、地球自转的周期、方向和产生的结果 ２、地球自转是怎样影响气温的 通过思考得出太阳高度还和地球的运动有关。 阅读课文 通过思考得出地球自转与气候的关系 对以往知识的复习，也对太阳高度相关知识的进一步巩固 合作探究： 地球公转 （20分钟） 播放课件：地理公转 提问：地球公转的周期、方向和产生的结果 展示地球仪,指出南、北极圈;赤道；南、北回归线。 引导学生模拟地球公转 讲述：太阳的辐射是造成四季变化的直接原因，所以我们可以通过探究地球公转时太阳直射点和昼夜变化的规律来得出四季变化的具体原因。 教师引领学生探究春分日的太阳直射点和昼夜长短