第7章 宋辽金元时期的教育.doc

第7章 宋辽金元时期的教育宋朝的科举制度 宋朝科举考试有常科和制科之分。常科是指常设科目，有进士、九经、五经、开元礼、三史、文科之外还有武科。武科考试始于宋仁宗天圣八年(1030年)。成人科目之外又有童子科。童子科为非常设科目概要地说，宋朝科举考试制度对唐制的变化和发展，主要表现在以下方面： 扩大科举名额 唐朝进士科，每榜录取人数很少。但自宋太宗以后，科举名额大为扩张宋朝科举考试除按照常例录取正奏名之外，还增设特奏名。在扩张录取名额的同时，又提高科举及第后的地位和待遇。 确定“三年一贡举” 宋朝科举考试的时间，最初没有明确的规定。宋英宗治平三年(1066年)，确定科举考试时间为“三年一贡举”。这一改革，不仅在当时效 （3）殿试成为定制 殿试始于唐朝武则天，但没有成为制度。开宝六年(973年)，宋太祖在讲武殿亲自主持考试，殿试常制。从此，形成三级科举考试制度：州试(由地方官主持)——省试(由尚书省礼部主持)——殿试(由皇帝主持)。自宋太宗太平兴国八年(983年)，开始将殿试成绩评定等第，把进士分成三甲（4）建立新制，防止科场作弊 为了维护考试的客观性和公平性，防止作弊，宋朝在科举考试的实践中，逐渐建立了一些新制度，其主要内容有：建立锁院制实行别头试采用糊名法创立誊录制。尽管在防止科场舞弊方面，宋朝作了积极的探索，在实际中也取得了一定的成效，然而科场舞弊防不胜防，作弊手法五花八门。 综上所述，宋朝科举考试制度 2.元朝的科举制度 元朝统治者入主中原，建立疆域横跨欧亚大陆的庞大帝国。元仁宗皇庆二年(1313年)，建立了科举考试制度。元朝科举考试，每三年举行一次，分为乡试(行省考试)、会试(礼部考试)和御试(即殿试)三级。将地方解送考试称之为乡试，即始于元朝。相对于其他朝代，元朝科举制度具有以下显著特点： 民族歧视明显 元朝统治者将国人分为四等：第一等是蒙古人第二等是色目人；第三等是汉人；第四等是南人。四等人在考试科目、答题要求、考试结果等方面都各不相同 （2）规定从《四书》中出题，以《四书章句集注》为答题标准 《四书章句集注》成为科举考试的答题标准，取得了与《五经》的同等地位，成为广大士人和各类学校必读的教科书，影响中国封建社会后期的文化教育长达数百年之久。 （3）科举制度日趋严密 3.宋元科举制度对学校教育的影响 出于立国之初对人才的迫切需要，宋初的统治者十分重视科举制度，而且每榜录取人数之多，大大超过前代，录取者待遇之优，也为前代所未有。这样做，虽然适应了宋初对于人才的需求，有利于政权的巩固和统治，但对学校教育却带来了消极的影响学校教育受到冷落。宋统治者只重视科举选拔人才，而忽视了兴建学校培养人才，把人才的培养和选拔完全割裂。助长了士人名利之心，侥幸奔竞之风，不尚实才，不务实学。 元朝的科举制度，对提高官僚阶层文化素质，政权封建化进程起到了一定的作用，但是其负面影响同样不可低估。元朝科举制度中严重存在的民族歧视，人为地造成各民族之间的不平等和矛盾；它规定科举考试从《四书》中出题，以朱熹《四书章句集注》为考试答题标准，严重限制了士人的思想，这些对中国封建社会后期的学校教育都有消极的影响。