第03章 视听与传播理论.ppt

授课：谢利东 使用教材： 游泽清 主编 《现代教育技术学》 人民教育出版社 2001年 参考书目： 周谦 主编 《学习心理学》 科学出版社 2000年 王卫东 主编 《电视原理》 重庆大学出版社 1992年 曹揆申 主编 《教育电声系统》 高等教育出版社 1994年 周鹏红 主编 《多媒体技术与应用》 中国水利水电出版社 2001年 郝兴伟 主编 《计算机网络技术及应用》 高等教育出版社 2000年 第三章 视听与传播理论 学习目标 了解人眼的视觉特性、人的视觉心理及其对画面 构图的影响。 2. 了解人耳的听觉特性、非线性效应和声音的定位机理。 3. 理解“经验之塔”理论的内容和基本观点。 4. 理解传播的概念和类型、网络传播的特征。 5. 理解教育传播的要素、过程和典型模式，熟悉教育 传播的方式及规律。 目录 第一节 视听教育理论 第二节 视听传播理论 第一节 视听教育理论 一、视感知规律 二、 听感知规律 三、视觉教育理论 四、视听教育理论 1、戴尔“经验塔” 2、基本观点 视觉感知规律 视觉特性 光谱灵敏度、人眼视觉范围 人眼彩色视觉、人眼分辩力 人眼视觉惰性 视觉心理 心理趋合、画面均衡、视觉重心 构图 线条、色彩、明暗、节奏 一、视感知规律 二、 听感知规律 三、视觉教育理论 四、视听教育理论 1、戴尔“经验塔” 2、基本观点 听觉感知规律 听觉特性 响度、音调、音色 非线性反应 掩蔽效应、鸡尾酒会效应、 颤音效应、哈斯效应 定位机理 双耳效应、耳廓效应 一、视感知规律 二、 听感知规律 三、视觉教育理论 四、视听教育理论 1、戴尔“经验塔” 2、基本观点 视觉教育理论 夸美纽斯和等倡导直观教学主要采用图片、实物、模型等直观教具来辅助教学。 视觉教育倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材(照相、幻灯和无声电影等)将抽象的概念作具体化的呈现。 一、视感知规律 二、 听感知规律 三、视觉教育理论 四、视听教育理论 1、戴尔“经验塔” 2、基本观点 戴尔“经验之塔” 一、视感知规律 二、 听感知规律 三、视觉教育理论 四、视听教育理论 1、戴尔“经验塔” 2、基本观点 基本观点 1、“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于抽象。但并不意味获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象的程度。 一、视感知规律 二、 听感知规律 三、视觉教育理论 四、视听教育理论 1、戴尔“经验塔” 2、基本观点 基本观点 2、教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 有效的学习方法，应该是首先给学生丰富的具体经验。学生只记忆一些普遍法则和概念，没有具体经验作支撑是不行的。 在教学中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。 一、视感知规律 二、 听感知规律 三、视觉教育理论 四、视听教育理论 1、戴尔“经验塔” 2、基本观点 基本观点 3、教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普遍化的充分理解，是很危险的。 一、视感知规律 二、 听感知规律 三、视觉教育理论 四、视听教育理论 1、戴尔“经验塔” 2、基本观点 基本观点 4、 位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 一、视感知规律 二、 听感知规律 三、视觉教育理论 四、视听教育理论 1、戴尔“经验塔” 2、基本观点 第二节 教育传播理论 一、传播 1、概念 2、类型 3、模式 二、教育传播 1、概念 2、系统组成 3、几个规律 概念及类型 1、概念 Communication原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。 2、类型 植物的传播 动物的传播 人的传播 机器的传播 人的内在传播 人对人 的传播 人际传播 组织传播 大众传播 教育传播 一、传播 1、概念 2、类型 3、模式 二、教育传播 1、概念 2、系统组成 3、几个规律 传播模式 who 传者 控制分析 Says what 信息 内容分析 In which channel 媒介 媒介分析 To whom 受者 对象分析 With what effect 效果 效果分析 1、拉斯韦尔5w 模式 一、传播 1、概念 2