第二单元 第8课时 探索规律——搭配问题 峄城 郭勇.doc

智慧广场——搭配问题 教学内容：青岛版小学数学三年级上册21页智慧广场 教学目标： 1.学会对两种或多种事物间进行有序组合与搭配的方法，知道搭配和乘法的关联，能利用搭配规律解决多样化的实际问题，初步了解排列组合中的“乘法原理”。 2.在学具操作中，运用画图、连线、列举等方法，学会用更简洁、更抽象的方式来表达组合的方法，体会数学的简洁性。 3. 结合生活情境，通过观察、猜测、实验等活动，经历由简单到复杂、由具体到抽象的探究过程，体会用符号来表达搭配规律的简洁性和概括性，发展思维能力，获得模型思想的启迪和数学学习方法的启示，培养初步的推测能力。 4.在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，增强对数学本身逻辑之美的感受，强化数学学习的兴趣。 教学重难点： 教学重点：学会对两种或多种事物间进行有序组合与搭配的方法，能利用搭配规律解决多样化的实际问题。 教学难点：学会对两种或多种事物间进行有序组合与搭配的方法，知道搭配和“乘法”的关联。 教具、学具： 教师准备：课件 学生准备：彩笔、正方形、圆形卡片 教学过程： 创设情境，提出问题 导入： 同学们，这节课，老师给大家介绍一位新朋友，她叫小红，请听她的自我介绍：（请看大屏幕出示情境图））大家好，我叫小红，今天是我9岁生日，爸爸妈妈要带我去游乐园。瞧，妈妈为我准备了这么多漂亮衣服。课件出示4件衣服。 我穿哪身衣服去公园好呢？想请你们帮忙出出主意，你们愿意吗？ 学生交流： 师：小红有几种穿法？ 学生交流：有三种，用3件上身穿的任何一件都能和下身穿的衣服搭配，有3中搭配方法。 师：我们一般上身穿的衣服叫做上衣，下身穿的衣服叫下衣。像这样挑选一件上衣和一件下衣组合在一起的穿法称服装的搭配，也叫组合。今天我们就一起来探就搭配中的规律！ 板书课题：探索规律——搭配问题。 【设计意图】小学生都有搭配穿衣服的经验，本节课就把复杂的搭配问题同学生原有的生活经验巧妙结合，从而更容易激起学生探索的兴趣，也有利于沟通数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察、分析周围事物的意识。为后面复杂的深入探究作了铺垫，也对数学中的“搭配”进行了直接说明。 自主学习，小组探究 1.根据问题提出猜想。 问题：一件上衣和一件下衣组合在一起就是一种搭配方法，那么现在我在增加一件上衣和一件下衣，请看大屏幕。你大胆猜想一下现在一共有几种不同的搭配方法呢？板书：猜想。 生1: 5种 生2: 6种 生3:7种 生4:8种 2．想办法验证猜想。 （1）商讨验证方法 师：大家刚才猜想了两件上衣和三件上衣搭配有5种方法或6种方法，实践是检验真理的唯一标准，到底是几种搭配方法呢？现在我们就来验证一下，你们想用什么方法解决了?先独立思考、再同位讨论、小组交流你们的方法。板书：验证。 （2）验证。 温馨提示：请同学们打开课本，这题就是我们课本70页下面聪明小屋中的题。可以用正方形、圆形卡片代替上衣和下衣，也可以用你们自己刚才讨论的方法进行验证。 教师行间巡视，参与、了解学生活动情况，鼓励学生解决策略多样化。 3．初步寻找规律。 观察解决问题的过程你发现搭配问题有何规律。 【修改说明】原教案没有这一条，生活问题解决完了，没有让学生基于解决问题基础上的深入思考，不让学生思考，本节课学生思维能力的培养就打了折扣。 三、汇报交流，评价质疑 1.组织展示交流： 你认为有几种搭配方法？（8种）并说出你验证的依据。 （1）图片搭配 (实物投影) ①无序搭配展示。有不同的摆法吗？ ②有序搭配展示：按次序搭配。 你这样摆有什么好处吗?（有次序，不重复，不遗漏）课件显示有序的搭配。 你认为还可以怎样选配？（先选上衣，再分别和每件下衣搭配） （2）连线法。 （3）描述法。 （4）符号表示法。 教师要根据学生说的方法，及时提炼方法名称并板书。课件显示以上几种方法。 2.比较优化：这些搭配方法，你最喜欢哪种方法？说说你的理由。 学生交流 3.小结：同学们,你们真的非常棒,可以用简单的图形、数字、文字等符号表示实物进行搭配、这是数学上常用的一种很重要的方法“转化法”，它可以帮助我们分析问题、把复杂的问题转化成简单的问题进行解决,在以后的学习中我们要学会运用它。 （学生经历由具体——抽象——概括这样一个发现规律的过程。在这个环节中，为学生创设了自主探索的空间，让学生独立思考，动手操作，用自己喜欢的方法来解决问题。在汇报交流阶段，学生展示了不同的方法，经历了由具体到抽象、由感性上升到理性的学习过程，培养了思维的多样性。） 4．猜想验证。如果有5件上衣6件下衣，会有几种搭配方法？ （1）引导学生对搭配方法进行猜想，你认为会有几种搭配方法。 （2）先用自己喜欢的方法动手试一