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第六单元 长方形和正方形 教材解读： 本单元的教学内容由四部分组成，第５８～６０页教学长方形和正方形的特点；第６１～６２页教学周长的含义；第６３～６５页教学长方形与正方形周长的计算；第６６～６９页是单元练习和实践活动。 学生分析： 学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，首先是了解长方形和正方形的一些特点。教材让学生观察教室里的物体，指出一些形状是长方形或正方形的面，引出本单元的研究对象。实践活动鼓励学生用线围自己喜欢的图形，用小棒搭、用小正方形拼自己想的图形，方法和答案都是开放的，能调动学生的积极性，提高活动效益。“量一量”要求计算两个图形的周长，教材通过“你量了哪几条边？是怎样算的”启发学生寻找比较简单的方法，发展数学思考，培养空间观念。 实践活动中的各个内容都以小组学习的形式完成，要求学生在独立探索的同时加强合作交流，集思广益，把问题解决得更好，从而学会倾听、学会尊重、学会互补。 认识长方形和正方形 教学内容：教科书第58—60页内容。 教学目标：1、通过让学生数一数，折一折，比一比，量一量，经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2、培养观察、操作及思维能力。 3、培养自主学习、合作交流的能力。 教学重点：认识长方形和正方形的特征 教学难点：能判断一个图形是不是长方形或正方形。 教学准备：光盘、长方形、正方形纸片，直尺，三角板，钉子板 教学过程：教师活动及学生活动 一、导入，揭示课题 1、多媒体出示教室立体图。 谈话：同学们，今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？先用手沿着边围一围，再把它描下来。 2、举例。 谈话：在日常生活中还见过哪些物体面是长方形或正方形的？ 生活中像这样的例子很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形，它们都有各自的特点，今年这节课我们就研究长方形和正方形的特征。（板书：长方形和正方形） 二、自主探究，发现特征 1、研究长方形的特征。 猜想。谈话：我们先来研究长方形特征，仔细观察黑板面、 课桌面及画在黑板上的长方形，你发现长方形边和角有什么特征？ 验证。那你们猜想到底对不对呢？我们能用什么方法来证 明吗？请同学们4人一组，互相讨论。想办法验证一下长方形是不是真的具有这些特征。你打算用什么方法验证？ 学生相互讨论，动手操作，形成小组的意见 学生可以用直尺量、把长方形纸对折、把长方形纸框拆开来比等方法说明对边相等。可以用三角尺的直角比一比，说明长方形的四个角都是直角。 班内交流、总结。 提问：你发现了长方形的边有什么特点？指名回答。 （板书：长方形 四条边，对边相等） 讲述：我们把相对的边叫做对边，相临的两条边叫做邻边。 提问：你是怎样知道长方形的对边相等的？ 小结：刚才用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。 通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。（板书） 提问：长方形的角有什么特点呢？你是怎样发现的呢？ 小结：刚才小朋友们自己动手发现了长方形有四边，对边相等，有四个角，都是直角。 2、研究正方形的特征。 出现正方形，指出：长方形的长缩短到和宽相等，这样就成了一个正方形。引导生同法，自己去发现正方形的特征。 全班交流并总结出正方形的特征。述：正方形每条边的长叫做边长。 3、比较长方形与正方形的相同点和不同点。 三、应用拓展 动手围一围在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形 改成一个正方形。说说围成的图形为什么是长方形或正方形。 用两副相同的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形。 用长方形纸折一个正方形，并说明折出的为什么是正方形。 拼摆图形 小组合作用6个同样的小正方形，拼一个长方形，并 说一说是怎么拼的，有哪些拼法。 用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形。 5、动手测量。想想做做第5题。 6、想想做做第7题。 四、全课总结：今天这节课我们又进一步认识、研究了长方形和正方形，通过今天的学习你有什么新的收获呢？ 设计意图 从学生熟悉的教室环境引入新课，亲切自然，吸引学生注意力，可以让学生感知数学就在生活中，激发学生学习新知的兴趣。 探求长方形的特征是本节课的重点和难点，让学生通过观察、交流、验证等一系列操作活动，在亲历研究过程中，掌握长方形边和角的特征。 让学生利用知识的正迁移，独立研究出正方形边和角的特征，培养学生的思维能力。 通过各种练习，让学生在不同的练习过程中进一步掌握长方形和正方形特征，并能用这些特征来进行判断某个图形是否是长方形或正方形。 教学反思： 认识周长 教学内容：教科书第61—62页。 教学目标：1、通过指一指、描一