第七章 基于活动理论的教学模式与教学.pptVIP

1. 不同课堂环境使用不同的中介（工具/资源） DVD视频资源（优秀课堂教学实录/典型事例和事物） 计算机多媒体课件（卫星传送IP课件，开发多媒体材料） 计算机学习工具（MP_Lab、几何画板、概念图…..） 校园网络中心资源（专题学习网页、多媒体素材资源） 互联网开放性资源（开放性网站资源） 2. 明确教学活动设计的根本目标：转变学生的学习方式 接受式学习 发现式学习 学习内容的呈现方式 以定论的形式 直接呈现 以资源和问题形式 间接呈现 学习者的地位 学生是知识的接受者 学生是知识的发现者，是通过自主、实践、探究、合作学习来发现知识。 案例一： DVD播放环境下的活动设计 中介资源：小学数学课《对称》课堂教学活动实录DVD光盘 交互活动：教师----控制播放，问题引导； 学生----与屏幕中的老师互动， 与屏幕中的同学同步操作 两个课堂的融合 互动活动设计 拓展思维活动设计 教师必要的提示与解释； 播放光盘的控制（慢放、重放、暂停）； 教师必要的模仿重复； 教师针对光盘中情境，提出必要的问题； 观看结束后，适当组织学生进行讨论 让学生与光盘中的教师和学生“交流” 案例二：计算机网络教室中的活动设计-1 中介资源：MP_Lab创意平台（或几何画板） 互动设计：通过教师演示实验或学生动手实验，认识特征，发现知识 对中介MP_Lab的互动 ——情境创设 ——操作、体验 ——探索创作 对学习群体的互动 ——组内交流 ——汇报、质疑、优化 思考1：提供一个ppt“食物与健康”你怎样设计学习活动 思考2：提供一个“图形变换” 的网络资源 你如何设计学习活动 （1）在多媒体教室里的学习活动 （2）在计算机网络环境下的学习活动 思考3： 提供一个WebQuest“黑眼睛”你如何设计学习活动 （1）在多媒体教室里的学习活动 （2）在计算机网络环境下的学习活动 谢谢！ * * * * * * 教育技术研究所 likd@263.net 基于活动理论的教学模式与教学设计 背景：中国城乡不同的信息化课堂环境 类别 学校数目 中小学生人数 全国城市学校 （城市和县城） 7.0 万所 （占 12%） 0.38亿 （占 19% ） 县镇以下学校 （含农村小学教学点） 53 万所 （占 88%） 1.62亿 （占 81% ） 全国城乡学校总数 60万所 2.0亿 中国中小学城乡分布状况 类别 学校数目 中小学生人数 全国城乡学校总数 60万所 2.0亿 县镇以下学校 （含农村小学教学点） 53 万所 （占 88%） 1.62亿 （占 81% ） 全国城市学校 （城市和县城） 7.0 万所 （占 12%） 0.38亿 （占 19% ） 农村中小学信息技术教学环境的布局（2002-2007年） 模式一 模式二 模式三 总数 建设 内容 教学光盘播放机 配套教学光盘 卫星收视点 接受IP课件 计算机教室 网上资源 / 建设 对象 11万个 农村小学教学点 38.4万所 农村小学 3.75万所 农村初中 53万 所学校 受益学生 510万 山村小学生 8142万 农村小学生 3109万 农村初中 17610万 农村学生 农村中小学的信息技术学习环境 卫星教学收视点（模式一和模式二） 农村中小学的信息技术学习环境 计算机教室（模式三） 三种典型的信息化教室类型 教室类型 工程建设来源 DVD播放教室 农远工程模式一 计算机多媒体教室 农远工程模式二 城市学校多媒体教室 计算机网络教室 农远工程模式三 城市学校校园网工程 课堂环境 中介工具 资源内容 资源来源 DVD播放室 DVD光盘 教学录像 统一配置 购买 视频事例 计算机 多媒体教室 CDROM PPT 情景性 卫星传送 网站下载 二次开发 事实性 仿真性 学科工具 学科主题 机构提供 计算机 网络教室 数据库资源 主题性内容 校园数据库 互联资源网 广泛资源 互联网站 学科工具 学科主题 机构提供 不同课堂环境使用不同的中介（工具/资源） 一、观看两节不同类型的课堂教学案例 案例一 农村学校： 利用DVD播放教室（模式一）上课 教学内容： 小学数学“对称” 观察与思考： （1）教师使用什么教学资源，有何特点? （2）教师组织了哪些学习活动？ 案例二 城市学校：计算机教室 + 多媒体投影器 教学内容：学校数学：梯形面积的计算 观察与思考： （1）教师使用什么教学资源，有何特点? （2）教师组织了哪些学习