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五层次课堂教学控制法初探 编制：晏婉彬 审核： 【关键字】：五层次、小组、目标、互动、达标反馈、整体奖惩 2009岁末，教育界的潮流就是问：什么是高效课堂？如何决战高效课堂？现在的综合教育我们更关注的是：老师能为每个学生创造出符合他个人身心、思想、学业、能力共同发展的学习环境和条件，设计出具体方案，并能有效操作实现的，这就是高效课堂的模型！从2006年建校以来，我们顺江学校经过3年的教学探索，形成了一套适合顺江课堂的教学控制法。 “五层次”课堂教学控制法的五个层次具体为： 小组层次；2、目标层次；3、互动层次；4、达标反馈层次；5、整体奖惩层次 这就是分、定、动、返、评五步课堂控制法，也可以理解为学生层次分析法，它是一种定性和定量相结合的、系统化、层次化的实践方法。横看，每个层次的控制都是依据于学生实情，让不同能力素质的同学出现在各个小组中，在对比中形成和谐统一，在行为影响、思维交叉中提升学生能力，这是学生需要的真实层次，既有以勤带闲、用优补拙、互调互助之优势，也是为了深入挖掘学生主动性之创新，更是因材施教之新型体现。纵看，每个层次的控制都是自上而下随着课堂的进展而递进，相接相扣，层层碰撞出老师和学生、学生和学生，学生和课本的知识火花，是学生思维发展的写照，老师教学的立体框架。这五步，不重不漏才是完美的。 小组层次控制 根据班级具体情况，按照全优生、中等生、学困生混合分组，按照实际，可以把6人分为一组，结合每个小组不同的目标进行小组探究学习。它的出现可以让学生真正归属于一个集体中，各司其职，互取所需，可以是帮手，其实更是朋友。我们在乎每个人的感受：优生，小组的领导者、活动的实施者，从他这里感受到荣誉感和责任感；中等生，小组的积极参与者、信息的传播者，从他这里感觉到平等合作的快乐，学困生，问题的来源者或者气氛的活跃者，他就是最大的受益方，只要你适当的告诉他方法，他就可以得到全面的思维模式、行为习惯的熏陶。所以只要把“物以类聚”的原理用好，真正了解每类孩子的需要，就能逐步改善他们的学习心态、缓和学习压力、增强学习斗志。 操作提示： 1.分组前可以适当考虑同类学生的性格，学习习惯，学习方法和潜力，把相近相似的划为一组，彼此容易有亲近感，更容易互动交流，同时要保证公平分组，集体竞争才更有效。 2.分组时，老师切忌不能直接表露出对优生的特殊关照和对差生的不信任。其实在分组过程中，学生都会在把自己放进每个标准里面去比、去衡量，所以老师要事先做好充分的调查准备，才能避免学生产生心理落差。 3.分组后，老师尤其要多关注每个小组里的学困生，你的参与、引导和鼓励，是给他们最大的支持！ 有了正确分组的第一步，才能为后面的工作打好基础。 目标层次控制 目标是为学习任务服务的，是学习的标杆，不同学生目标不同。在课前为每个小组不同层次的学生量身定制合理、明确的学习目标，结合当堂课的教学内容，让所有小组成员都有奋斗的目标和方向。我们这里制定的目标层次也就是所谓的“个体差异”标准，它是以每种个体或小群体的现实基础和条件为依据所确定的合适他们优质发展需要的内差性标准，这也是强势的老师为学生所设定的强劲的外在驱动力；有了不达目标不罢休的架势，学生学习的意志力也得到磨练和培养，也完全可以避免学生整堂课思路懒散游离的尴尬。老师和学生都有了行为的原动力后，才会自主发挥潜力，扮演好自己的角色，有奔头的努力。针对学困生，他们有了自己容易达到的目标，就会不断的增强信心，并愿意自我提升。 操作提示： 1.学生是十分信任和依赖老师制定的目标的，所以老师要很负责的做好目标安排，必须要符合各组不同层次学生的实力，不宜太难或太浅，这也会涉及到目标的有效操作，重难点也要分类实现。 2.老师在制定目标时，不能全部考虑知识性目标，还应该包括每类学生发展的智力能力目标和发生的情感目标，才比较合理。 互动层次控制 新课堂理念指出：课堂生活是教师和学生共同的生命历程。我们提到的互动就是具有生命状态的学习，它是生成的学习，课堂中的互动有师生互动、生生互动，老师要激励学生在明确目标后，以小组长为核心，组员与组员交流合作，同时老师可以根据小组讨论的具体情况，以引导者的身份参与某些小组的活动，对其合作的过程进行指导帮助，对讨论结果进行及时点评。小组互动的效果就是生成新资源，进行教育资源的重组和互助学习的智慧体现，但是互动必须是有效的。对每个小组而言，不能泛泛而论，老师布置的跟“我”有关的学习任务，是否在讨论过程中能产生结果、小组长能否收集到更多的知识信息（会和不会的原因）、每个成员能不能解释清楚答案的原理和由来、讨论后大家有没有感受到一起努力的快乐，都是评价小组互动成功与否的因素。 操作提示： 1.互动前，准确的落实互动人员的任务，安排好互动的步骤。 2.互动中，会出现新