《五年级数学三单元教案.docVIP

五年级上册数学 教学设计 学校：官路小学 教师：何军锋 第三单元：分数的性质 单元教学目标： 1、结合具体情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确运用分数描述图形或简单的生活现象。 2、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数、整数的互化。 3、探索分数的性质，会进行分数的大小比较。 4、能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出100以内两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。 5、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。 6、能积极参与操作活动，主动的观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。 单元教学重点： 1、在具体的情景和活动中，进一步理解分数，提出和解决有关的简单实际问题。 2、在观察比较中发现分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法。 3、经历知识的形成过程，探索分数的基本性质。 4、在探索活动中理解公因数与公倍数的含义，掌握通分与约份的方法。 单元课时安排： 内容 课时安排 分数的基本性质 4课时 复习 1课时 分数的大小 3课时 相遇及相关问题 4课时 看图找关系 1课时 整理复习 3课时 课题 分数的基本性质 课时 第五课时 教学内容 北师大版五年级数学上册第43-44页 教学目标 1、经历探索分数基本性质的过程。 2、运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 3、通过观察探索等学习活动，体会学习数学兴趣。 教学重点 探索分数的基本性质 教学难点 理解并运用分数的基本性质 课程类型 新授课 教学准备 投影仪、长方形和图形纸片 教学方法 讲授法 学习方法 合作交流、牢固掌握、灵活运用 教学过程 修改意见 教师活动 学生活动 一、情境导入 根据分数的意义、探索分数的基本情况 2．复习旧知，揭示课题 师：先别急，我们要选派优秀的代表，所以你们要通过严格的测试。 二、教授新课 1、教师用投影仪展示下面的三副图，用分数表示投色部分 （ ） （ ） （ ） 根据展示的三副图，这3个分数所表示的阴影部分有什么关系，这一组分数相等吗？ 2、用分数表示投色部分 表示阴影部分的3个分数大小相等吗？ 学生归纳分数的基本性质 3.课堂实践。 请你填一填 学生积极思考老师提出的问题。 学生体会整体“1”不同，分数表示的量也不同。 板书设计： 分数的基本性质 1、分数的分子和分母都乘以或除以相同的数【0除外】分数的大小不变 课后记： 课题 找最大公因数 课时 第6课时 教学内容 北师大版五年级数学上册第45—46页 教学目标 1、理解公因数和最大公因数的概念 2、能找几个数的最大公因数。 3、培养学生的抽象概括能力。 教学重点 理解公因数和最大公因数的概念。 教学难点 掌握求几个数最大公因数的方法。 课程类型 新授课 教学准备 投影仪 教学方法 讲授法 学习方法 尝试法、练习法 教学过程 修改意见 教师活动 学生活动 一、情境导入 18÷6=3 18是6的（ ） 6是18的（ ） 2． 24的因数有（ ） 30的因数有（ ） 二、学生独立完成 12=（ ）×（ ）=（ ）×（ ） =（ ）×（ ） 15=（ ）×（ ）=（ ）×（ ） =（ ）×（ ） 通过练习探索求最大公因数 1：小结找最大公因数的方法 2;引导学生讨论其他找最大公因数的方法 课后作业；教材第46页第3—5题 板书设计： 找最大公因数 12=（ ）×（ ）=（ ）×（ ） =（ ）×（ ） 15=（ ）×（ ）=（ ）×（ ） =（ ）×（ ） 12的因数：（ ） 18的因数；（ ） 12和18的公因数；（ ） 12和18的最大公因数：（ ） 几个数共有的因数叫做它们的公因数，其中最大的一个叫做最大公因数 课后反思： 就是1/2。但由于分数所对应的整体一盒铅笔的1/2，表示把一盒铅笔平均分成2份，三、巩固新知 一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分