分数的初步认识案例.docVIP

《分数的初步认识》案例 黄石中英文学校 罗玲 【教学内容】 第92、93页例1、例2 【教学目标】 1、想说活动中，理解的义，初步认识。 2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功体验。 “几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义。 【教学难点】 1、使学生的头脑中形成“几分之一”的表象。 2、利用实物操作、图形直观等手段，在数学活动中引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。 【教学准备】 学具：每个学生准备彩笔、一张正方形纸片、一张圆纸片、各样图形纸 教具：多媒体课件、磁钉 【互动设计】 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 一、情境导入，活动体会平均分 1、情境创设 师：孙悟空和猪八戒保护唐僧西天取经有功，唐僧决定将这些食物奖赏给他俩，怎么分公平呢？（多媒体出示： 4个桃子，2个西瓜） 把4个桃子和两个西瓜平均分给2人，每人分得几个？（课件展示分的过程） （ 师边说边板书：2 1） 2、活动一：回顾“平均分” （1）回顾“平均分”概念 师：每人分得同样多和公平，数学上，我们把这种分法就叫做平均分！ （师板书：平均分） （2）分月饼活动，巩固平均分概念 师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？ （师板书：把一个饼平均分成2份，） （板书： 一半） 把手中的圆形纸片当成月饼。看你能不能用折一折方法表示出比月饼的一半吗？ 师：看来，把月饼平均分成两份，每份都是它的一半） （3）揭示课题 师：大家用这样的方法表示了月饼的“一半”，可是在数学上又能用怎样的数来表示呢？ 1/2能表示一半的意思，它是什么数？这节课老师像大家介绍一种科学简便的方法—分数。板书-分数 ? 1、联系情境观察思考。 汇报自己分的结果。 ? ? （桃子）每人分得2个。 ? 数字2来表示 ? （西瓜）每人分得1个。 ? 数字1来表示 ? ? ? 2、回顾“平均分” （1）齐说：平均分 ? ? ? （2）（月饼）学生可能说把饼平均分成两份，每人分半个。 ? 动手操作，表示月饼的一半 展示： 体会每份都是它的一半 ? （3）明确学习内容 ? 生可能回答：1/2；0.5…… ? ? ? ? 创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。 ? ? ? ? 利用多媒体教学手段，结合情境教学法，回顾“平均分”的概念。 只有一个饼怎么分？引发冲突。让学生用已学过的数无法表示“一半”，从而自然地引出新的数——分数，激发学生学习的主动性。 此时学生的表示方法可能各种各样，教师要给予肯定并及时的引导。体会一半所表示的数量。，促进学生知识的迁移发展。 激发学生探究分数的愿望并明确学习内容 二 、观察操作，探究新知，活动构建 1、活动二：认识1/2。 （1）直观演示，体会1/2。（课件展示平均分月饼的过程） 师问:仔细观察，我们把饼平均分成几份？这“一半”是其中的一份 课件展示“1/2”，瞧，把一个饼平均分成两份，其中的一份，就是它的1/2。 这份是月饼的1/2；而另一份呢？ 板书并小结：把月饼平均分成了两份，每份都是它的1/2。（明确“它”指的是什么？） 同桌互相说一说怎样得到饼的1/2的。 1/2读法和写法以及每部分表示的意义 （4）实际操作，理解 1/2。 师：这是饼的1/2，其实在我们的图形中也藏着1/2，想把它找出来吗？ 请同学们从信封里选择喜欢的图形折出1/2并涂色表示出来。 学生动手操作完后同桌互相交流1/2怎么得来的？ 师收集作品 C、引导启发，总结发现 师：都是长方形，图形相同，但明明折法不同，为什么涂色部分都能用1/2表示呢？现在是图形不同，为什么 涂色部分都能用1/2表示呢？ 出示判断题 2、活动三：创造其它的几分之一 （1）动手操作，认识其它的几分之一 师：认识了图形的1/2，还想认识其他的分数吗？ 请同学们用学具纸创造出其它的几分之一 （1）学生动手操作 （2）展示学生的作品。 板书贴出并标出分数? （3）自主学习，促进内化 ?3、活动四：游戏，看谁能用最快捷、准确的方法表示绳子的1/8 小结：像1/2、1/4、1/8、这样的都是分数，你能说几个这样的分数吗？1/3、 1/6···说的完吗? 4、活动五：读写分数 认识了这么多分数，会写吗？ 请同学们做数学书第93页做一做第一题 ? ? 1、（1）展示得到这个饼的1/2的过程 ? ? 跟读分数1/2 ? ? ? 理解1/2的意义 ? ? ?