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《人格心理学》课程教学大纲 一、教学大纲说明 二、课程的教学内容、重点和难点 三、学时分配 课程名称 人格心理学/Personality Psychology 课程编码 课程类型 专业必修课 课程性质 专业主干课 适用范围 心理学专业（本科） 学分数 3 先修课程 普通心理学 学时数 54学时 实验/实践学时 6学时 课外学时 3学时 考核方式 闭卷考试 执笔者 陈少华 审核者 制订单位 教育学院心理系 制订日期 2009年5月 一、教学大纲说明 （一）课程的地位、作用和任务 人格心理学是普通高等院校心理学专业的主干课程，它对于培养学生掌握基本的人格理论知识、理解人格的本质和内涵以及将人格理论应用于实践方面的能力有着十分重要的作用。本课程也是心理学研究成果在实践具体应用的反映，既有基础性又有较强的应用价值，集中体现在目前的人才培训与测评、人格障碍的矫正以及人格教育等各个领域。 （二）课程教学的目的和要求 理解人格的内涵及其基本研究方法，掌握各种人格理论的基础知识和基本观点。 了解人格理论的发展脉络及其相互间的批判与继承关系，深入理解各种人格理论的在人格问题及其相关研究上的独特之处。 能够运用人格理论及其相关研究指导社会实践，掌握人格测量、人格障碍矫正以及人格教育的一般方法，同时在实践中能够有效加以运用。 在实践中能够自觉地运用人格理论及其研究指导人际间的交往、人才的测评及塑造健全人格，将人格的理论研究与教学实践紧密结合。 （三）课程教学方法与手段 以教师的课堂讲授为主，努力做到个别学习与小组讨论相结合，各种辅导、指导与自学相结合，理论学习与社会实践相结合，合理运用影视、录像等多媒体手段，在实践中锻炼运用人格理论指导人格测量、人格障碍矫正及人格教育的能力。 （四）课程与其它课程的联系 本课程既是心理专业的基础学科，又是主干学科，它是继普通心理学、实验心理学、心理统计和测量之后的又一门核心学科，在内容上与普通心理学相互衔接，在研究方法上以实验心理学、心理统计和测量为基础。如果说认知心理学是研究心理过程的话，那么人格心理学则是研究个性心理部分。本课程与教育心理学、管理心理学、司法心理学、临床心理学等都有密切联系，其研究成果也常常用于上述各领域。 （五）教材与教学参考书 陈少华：新编人格心理学，暨南大学出版社2004年版。 郑 雪：人格心理学，暨南大学出版社2007年版。 J. M. Burger：人格心理学，陈会昌等译，中国轻工业出版社2000年版。 L. A. Pervin：人格科学，周榕等译，华东师范大学出版社2001年版。 V. Derlega, et al. Personality: Contemporary Theory and Research, USA: Wadsworth Group, 1999. 二、课程的教学内容、重点和难点 第一章 人格的科学研究 教学内容：人格的内涵、人格的理论流派、人格理论的基本内容、人格的研究方法、人格心理学的任务与传统。 重 点：人格的内涵、各种人格理论的基本观点、人格研究的基本方法。 难 点：人格的本质及其内涵。 第二章 人格的发展 教学内容：人格发展的理论、人格发展的基本问题、人格发展的一般问题、人格发展的具体问题、人格发展的历程、影响人格发展的基本因素 重　　点：人格发展的具体问题及影响人格发展的基本因素 难　　点：人格发展的基本问题与一般问题 第三章　心理动力学理论 教学内容：精神分析理论的渊源、弗洛伊德的无意识人格结构理论、精神分析的人格发展阶段理论、人格的精神分析治疗方法、阿德勒的个体心理学、荣格的分析心理学、霍妮的社会文化的神经症理论、弗洛姆的社会存在精神分析理论。 重 点：弗洛伊德精神分析的理论体系与观点。 难 点：无意识的概念、社会文化在人格形成和发展中的作用。 第四章 特质理论范式 教学内容：人格特质及其含义、奥尔波特的特质论、卡特尔的因素分析论、艾森克的人格三维结构理论、大五因素理论及其在实践中的应用、特质论的应用与争论。 重 点：人格特质及其含义、大五因素理论。 难 点：人格特质的因素分析方法。 第五章 人格的社会学习理论 教学内容：古典行为主义的基本观点、新行为主义的主张、罗特的学习理论、班杜拉的社会认知学习理论、社会学习理论的相关研究。 重 点：斯金纳的强化理论、班杜拉的社会认知学习理论。 难 点：罗特的社会学习理论 第六章 人本主义人格理论 教学内容：人本主义心理学的兴起、马斯洛的人格心理学、罗杰斯的自我实现理论、罗洛·梅的存在分析论。 重 点：马斯洛的人格心理学理论、来访者中心疗法。 难 点：自我实现与高峰体验、罗杰斯的自我实现理论。