《信息技术课的作业设计与评价.docVIP

信息技术课堂作业的设计与评价 福建永安三中 刘平 ［摘 要］ 信息技术教学中作业的设计与评价是教学过程中的一个重要环节，也是信息技术课程改革的重要内容。本文简要分析了信息技术教学中作业设计和评价存在的问题，并结合案例从作业设计的原则、形式和评价方法等方面对教学中作业如何设计与评价进行了总结和阐述。 ［关键词］ 信息技术 作业设计 评价方法 信息技术是一门动手操作、实践性较强的课程，课程的大部分学时都在上机操作，而上机的主要任务和目的就是完成作业，所以，作业的设计与评价在教师备课和教学中就显得尤为重要。 作业的设计与评价，要兼顾它的一般功能和发挥学生的主体作用，尊重学生的个体差异，使每个学生的个性得到充分发展，学习能力和知识水平得到提高。下面就此谈谈如何对信息技术教学中的作业做最有效的设计与评价。 一、认清目前作业设计与评价存在的问题 1、由于信息技术基本上没有纸质作业，作业大多用电脑完成，经常发现学生从直接网上下载作业，或者复制其他同学的作业，或者模仿抄袭他人的创意。 2、作业内容比较简单枯燥。对于信息技术操作水平中上的学生，教材内容过于简单，学生对教材内容已基本掌握，练习作业就显得枯燥和无聊。例如，在EXCEL表格排序筛选一节中，使用的是“工资表”，学生基本上没接触过工资表，比较陌生，没有多大兴趣，做起来觉得没有简单枯燥。 3、作业要求过于统一。和其他学科一样，信息技术教师在布置作业时习惯于布置统一的作业内容、作业形式及作业难度，经常忽视了学生之间存在的个体差异，不能适应每个学生的实际情况，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。 4、作业的评价只评结果。对于学生完成上交的作业或作品，一般只由老师点评，或者直接评分，没有组织学生自评互评，更没有注重过程性评价，其评价的标准也不太明确，不能起到激励学生的作用。 二、把握信息技术作业设计的原则 信息技术教学中作业的设计不但要注重基础知识的巩固，更要注重学生操作技能和信息素养的提升。既要大胆创新又要符合学生实际，使学生在完成作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作。为此，信息技术教学中作业设计应遵循以下原则： 1、体现层次性 作业的层次化设计可以有效地调动学生参与作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，让每个学生都有适合自已的作业可做，都能从中收获成功的喜悦，都能得到不同的进步。 ①、对不同层次的学生，设计不同的作业要求 就一个班的学生来说，来自城区和农村的学生，他们的技术水平差异较大，每个学生的成长环境不同又使人在学习上又存在个性差异，正确对待差异才能使不同的学生得到不同的发展，才能发挥每个学生的才能，使他们的技能得到提高。 ②、设计不同的作业内容，供不同层次的学生自主选择 教师要根据课堂教学的知识技能和学生掌握技能的实际情况，设计不同的作业内容，供不同层次的学生自主选择。 ③、设计不同的作业形式，供不同层次的学生自主选择 设计不同的作业形式，才能满足各个层次学生的需要。常用的方法有：娱乐趣味型、体验型、主题活动型、讨论交流型、合作型。设计不同形式的作业避免了作业的单调、枯燥，能有效的调动学生完成作业的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2、体现三维目标 要体现信息技术课程的总体目标、单元目标、课堂目标，学生通过作业练习能进一步掌握技能，使信息素养得到进一步提高。简言之，就是设计什么作业,教师有的放矢。对学习难度较大的内容，教师设计作业应侧重放在把握重点，突破难点上。对学生易懂易接受的内容，可设计探索性的作业，提高学生创新能力。 新课程标准提出的“三维目标”，就是要求教师在注重知识与技能的同时，更要培养学生的“情感、态度、价值观”，适当拓展一下作业内容，考查学生在处理问题时的态度与意识，自主探究的能力，是很有必要的。 3、体现学科整合 新课程很注重学科间的整合，不同的学科可以相互渗透、相互沟通、相互汲取、相互补充。因此，在信息技术学习过程和作业布置中教师应特意将历史、地理、政治、语文、艺术等学科与信息技术学科有机地结合在一起，设计出一些跨学科的综合性作业，如，设计学科综合类的、学科渗透类的，让学生在做作业过程中将其他学科所学知识融会贯通。同时，也是体验用信息技术为其他学科学习服务，阔宽了学生视野，提高了学生的综合素养。 例如：在学习PPT制作中，要求学生通过调查，收集资料，制作一个PPT来展示所在城市一种特色，比如：展现和介绍永安旅游、介绍永安青水大腔戏的起源、永安桃源洞旅游指南、永安粿条之我见等。学生要用到多个学科的知识才能完成这些作业。 4、体现师生的交流与互动 教学是教师与学生的双边活动，所以设计作业也应具有交互性之间生之间。教师激发学生的学习积极性，学生活动，自主探索和合作交