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目标驱动高效课堂  教学模式 ——武汉市光谷第六小学 思考： 四个不等于 老师讲了，不等于学生听了。 学生听了，不等于听懂了。 学生懂了，不等于会了。 学生会了，不等于会学了。 目标驱动高效课堂教学模式 模式特征 以教学目标为导向 以反馈矫正为核心 以教学评价为动力 遵循原则 主体性原则 开放性原则 多样性原则 渐进性原则 生成性原则 激励性原则 目标驱动高效课堂教学模式 目标驱动 教学模式： 教师：以教学目标为依据，设计教学，实施教学 ，评价教学结果。 有效教 学生：以教学目标为动力，学习知识、提高能力、评价学习成效 。 有效学 模式支点 1.学具提供：A书本 B问题生成单、 C展示平台，D小组评价本 E作业本 2.三大环六小环：课前（预习前置）、课中（明标、合作、展示对抗、总结）、课后（拓展）。 3.四要素： A班级形成小组学习形式； B学生主角 C团队活动 （师生、生生、家校） D高效核心（快节奏、大信息、及时测、有成效） 目标驱动高效课堂教学模式 目标驱动高效课堂教学活动的教学设计环节图 确定周教学目标 确定 每课 时教 学目 标 分析学生学情 确定教学起点和知识点 制定教学策略 选择设计有效媒体 确定反馈评价 实施教学活动 目标驱动高效课堂教学关系图 教师 布置任务 相机指导 随时监督校正 用目标引导 激励性评价 学生 接受任务 自主学习 互相合作 实施与矫正 积极反馈 整理明标 预习 质疑 提供路径， 自主合作 反馈对抗 完成目标 创新 发现问题解决问题 探究 发展思维 形成能力 有效 达成目标 快乐 关注、成功 1、关注每个课时目标的确定和达成。 目标驱动高效课堂教学模式关注4个方面 ——将学生读不懂的定为重点目标 ——将教材需要掌握的，且学生又不懂的定为难点目标 3、关注课堂互动氛围——参与和展示方法指导. 4、关注课堂生成——启发思考，形成对抗。 2、关注内容设计的价值——以目标为核心 学生质疑能力培养：语文：1、扣题质疑；2、抓关键词、句子和内容质疑3、抓特殊结构质疑描写方法4、抓课文表达情感质疑数学：对概念中关键词质疑 在比较中质疑 在训练中质疑 目标驱动高效课堂教学模式 课前: 教师： 1、自学新课标，研读教材和学情，明确本课目标，简明表述，不用概括性语言表述。体现学生一课一得，最多两得。完成教案。 2、下发问题生成单。 学生：1、明确任务， 2、自主预习，完成问题生成单 ——语文：读、划、查、疑 数学：读、划、疑、思、练 3 、小组课前整理一个共性问题。 目标驱动高效课堂教学模式 课中四环流程 一、情境导入，整理明标。（8分） （情感浸润，明确目标——引导探究） 二、明确路径，合作探究。（4分钟） （独学先行，对学为主，群学为辅，尝试体验——参与研讨，合作交流） 三、 展示反馈，对抗质疑。（20分钟） （思维碰撞，达成目标——质疑问难、及时点拨） 四、检测总结，拓展延伸。（8分） （巩固提升，深化目标——教师评价，升华情感） 第二环和第三环根据目标数量，可以循环使用。时间调整为3+9+3+9 目标驱动高效课堂教学模式 目标驱动高效课堂教学模式 课后 教师：教学思考：正思和反思 作业反馈：关注学困生 新知链接：设计下发预习作业问题生成单 学生：完成作业，组内互评。 查漏补缺，互帮互学。 展开预习，养成习惯。 ?让学习目标成为 贯穿每堂课的的主线和灵魂。 ? ????  让“学习小组”成为“动车组” ??????让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。  高效课堂评价表 【优质教育的“十点共识” 】 ? ★ 重视教师的教，更要重视学生的学； ★ 重视教学结果，更要重视教学过程； ★ 重视考试评价，更要重视综合素质； ★ 重视理论学习，更要重视实践探究； ★ 重视个体提高，更要重视团队合作；