高中地理教学论文 “以生为本”的地理评卷课浅探.docVIP

“以生为本”的地理评卷课浅探 【摘要】：试卷评讲是高三地理课堂上一个非常重要的环节。它在帮助学生巩固内化知识、反馈教学信息等方面发挥着重要作用。但往往是老师付出了辛辛苦苦的劳动却取不到很好的评卷效果。本文根据笔者在教育实践中的体会，阐述了在高三地理教学中“以生为本”的试卷讲评课——把试卷的分析、讲评和纠错工作交给学生完成——的实施背景（传统评卷课存在的弊端）和在实践中的具体措施和对此做法的一些反思。 【关键词】：评卷课弊端措施反思 一、问题的提出——传统评卷课存在的弊端 在传统的应试教育体制下，教师教得辛苦，学生学得疲累，尤其是在高三地理的教学和复习中，出题、改卷、评卷是教师教学的主旋律，而做题、改正、再做题是学生复习巩固知识的主要途径。在改卷中教师常常会感叹：为什么学生总犯同样的错误？难道自己平时辛苦的评卷是白费工夫？当前，教育界都在深入探讨素质教育问题，实施素质教育要求教师不仅要把学生从题海中解放出来，而且还必须提高学生的学习成绩，这无疑是对教师素质的一次巨大的挑战。究竟传统的评卷方式有什么弊端呢？应该如何提高评卷课的质量呢？ 笔者认为，在传统地理评卷课的处理上，往往是教师投入大量的精力——先查阅大量资料，想尽千方百计，将自己看到的、听到的、想到的，一股脑儿全“塞”给学生，也不管他们能不能接受，愿不愿意接受，总觉得多讲点比少讲点好，而且还深怕落下一道题，感觉自己只要讲了，心