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* * * * * * * * * * * * * * * * 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 例1-3 一水平梁AB受已知力F作用,A端是固定端支座,梁AB的自重不计,如图所示。试画出梁AB的受力图。 F 45° A B A B F 45° FAx FAy MA 二、物体系统的受力图 ⑴画物体系统整体的受力图时,只须把整体作为单个物体一样对待。 物体系统包含多个物体,其受力图画法与单个物体相同,只是研究对象可能是整个物体系统或系统的某一部分或某一物体。 ⑵画系统的某一部分或某一物体的受力图时,只须把研究对象从系统中分离出来,同时注意被拆开的联系处,有相应的约束反力,并应符合作用力与反作用力公理。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 例1-4 梁AC和CD用圆柱铰链C连接,并支承在三个支座上,A处是固定铰支座,B和D处是可动铰支座,如图所示。试画梁AC、CD及整梁AD的受力图。梁的自重不计。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 F2 F1 A C B H D E A C B H D E F2 F1 FAx FAy FB FD A C B E F2 FAx FAy FB FD F1 H D C FCx FCy F’Cx F’Cy 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 ⑴支座A、B、C处的反力,在不同的受力图中应保持一致。 ⑵铰C处的反力,应符合作用力与反作用力公理。 特别注意: 当以若干物体组成的系统为研究对象时,系统内各物体间的相互作用力称为内力;系统外的物体作用于该系统中各物体的力称为外力。内力对系统的作用效果相互抵消,因此可除去,并不影响整个系统的平衡。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 所以,在整体系统受力图上,内力不必画出,只须画出系统所受的外力。 但必须指出,内力与外力是相对的,在不同的受力图中可以相互转化。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 例1-5 下图所示的三角形托架中,A、C处是固定铰支座,B处为铰链连接。各杆的自重及各处的摩擦不计。试画出水平杆AB、斜杆BC及整体的受力图。 F A C B D F A C B B F’B FB FC FAy FAx 通过以上例题的分析,画受力图时应注意以下几点: 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 A C B F FAx FAy FC A B F F’B O FA 1. 必须明确研究对象。 画受力图首先必须明确要画哪个物体的受力图,是单个物体,还是几个物体组成的系统。不同的研究对象的受力图是不同的。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 2. 正确确定研究对象受力的数目。 对每一个力都应明确它是哪一个物体施加给研究对象的,不能凭空产生,也不能漏掉。 3. 注意约束反力与约束类型相对应。 每解除一个约束,就有与它相应的约束反力作用于研究对象;约束反力的方向要依据约束的类型来画,不能根据主动力的方向来简单推想。另外,同一约束反力在各受力图中假定的指向应一致。 4. 注意作用力与反作用力之间的关系。 当分析两物体之间的相互作用时,要注意作用力与反作用力的关系。作用力的方向一旦确定,其反作用力的方向就必须与其相反。在画整个系统的受力图时,系统中各物体间的相互作用力是内力,不必画出,只需画出全部外力。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 几个概念 力 系——在一般情况下,房屋建筑的结构或构件总是同时受到若干个力的作用。 我们把同时作用在物体上的一群力,称为力系。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 第一篇 力系的合成与平衡 引 言 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 等效力系——对物体作用效果相同的力系 平 衡——物体在力系作用下,相对于地球静止 或作匀速直线运动,称为平衡。 特点:运动状态没有变化。举例 平衡力系——满足平衡状态的力系 《建筑力学》首先要研究力系的平衡问题。 第一章 力的基本性质与物体的受力分析 本章将要讨论静力学的基本概念、基本公理、常见约束类型及物体受力分析的基本方法等。 第一节 基本概念 第二节 静力学公理 第三节 工程中常见的约束与约束反力 第四节 物体的受力分析和受力图 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 第一节 基本概念 一、刚体的概念 在外力
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