分数的再认识二.docVIP

分数的再认识(二) 情境导入 师：同学们，我们的生活离不开数，而数的产生经历了漫长的过程，让我们一起欣赏一下。（播放视频） 二、探究新知 1、 师：是呀，剩下的不足一个单位，不能用整数表示，怎么办呢？ 生：小数、分数 师：可以创造新的长度单位。今天我们也来试一试，在没有尺子的情况下，你能用小纸条测量出我们数学书的宽、长是多少吗？ 师：大家说说，测量时我们应注意什么？ （预设：一边测量，一边做标记） 2、学生活动 ①、师：同桌合作，用小纸条量一量。 生：数学书的宽是3个小纸条，长是4个小纸条多一些。 师：数学书的宽正好是3个小纸长条长，长是4个小纸条长多一些，多的这一些，不够一个小纸条，怎么继续用小纸条测量呢？ 生1：我观察了一下，小纸条太长，可以用分数表示， 生1：可以用 表示。 师：你真善于思考，赶快给大家讲一讲，怎么用 表示？ 学生讲 （规范：把小纸条做为整体“1”，平均分成4份，其中的一份是 。） ②、师：同桌互相讲一讲，你是如何用小纸条测量出数学书的长的。 学生活动 师：还有不同的测量方法吗？ 预设：我把多出来的这些标到小纸条上，折了三次，正好折完，发现它是小纸条的 师：不同的方法，但是一样的结果。（多媒体演示）大家都是把小纸条平均分成4份，每份是小纸条的 ，得到了4个 ，4个是1,1里面有4个 。 师：看来测量时，当不能用整数表示时，我们可以创造