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㈢养成教育有利于社会的进步 行为习惯涉及人的修养，涉及人际关系，它不仅对本人起作用，还对他人、对集体、对社会、对自然界起作用，也可以说良好的行为习惯对国家的安定团结、对社会的稳步发展起促进作用。 文明礼貌的传统不能丢失 要保持国家的安定团结，要使社会经济稳步发展，必须抓紧人们行为习惯的培养和训练。 抓好养成教育，有利于提高我国的国际声望。 养成教育是德育中最具社会继承性的部分，无论哪个社会、哪个阶段都希望人们不打架骂人、不随地吐痰，都希望人们尊敬老人、爱护幼小。 ㈣养成教育有利于提高德育的实效性 德育实效性问题是一个世界性问题，世界各国的有识之士都在呼吁加强德育的实效性，并采取和诸多的有效措施。日本成立了青少年问题对策总部，建立了548个青少年辅导站；泰国成立了青少年促进会；美国组织专家们提出的《2061年计划》把公民责任感做为美国六大战略之一；马来西亚用七年时间调查，提出加强德育的报告；新加坡也提出了国民新价值观……这一方面反映出各国对德育的重视，一方面也反映出各国对当前德育实效性的忧虑。 在我国从政府的文件、报刊的宣传以及学校的总结看，我们重视德育已到了无法再重视的程度，口号叫的连天响，可实际上实效性并不是很强，我们花了那么多时间、精力，搞了那么多活动，可落在学生身上的东西并不多。一位德国的校长说：“道德不是说出来的，是练出来的。道德教育主要靠四条：教师的人格；家长的榜样；学生的实践和训练；社会的影响。”虽然我们认为道德需要灌输，但这四条更为重视。而我们在这四方面抓得不紧，所以孩子的行为存在很多问题。 习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。习惯一旦形成之后，没有十倍百倍力量，很难加以改变。许多人的习惯，终其身也无法改变。(江山易改秉性难移) 不能把习惯都看成是保守的力量。许多重要的事情正是靠习惯力量去完成的。良好的习惯是可以养成的，习惯养成之后看上去 “如自然” ，但是养成的过程却并不是自然的。(习惯成自然,但养成教育非常艰难) 对于青少年的教育，不能只重视智育而忽视德育，我们教育的任务是要培养人，培养德智体全面发展的人。养成教育应当是每一位教师、每一位家长都要掌握的教育艺术。(良好习惯为成功人生奠基) 一、什么是养成教育 所谓“养成教育”，就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。 养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括行为习惯培养也包括语言习惯、思维习惯的培养。 养成教育的内容是十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。 二、什么是习惯 ㈠习惯的概念 “习惯”是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的，并且在大脑中建立了稳固的神经联系，只要再接触相同的刺激，就会自然地出现相同的反映，所以说它是条件反射长期积累、反复强化的产物。(反复有规律地强化) 从心理机制上看，它是一种需要，一旦形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这样做，就会感到很别扭。因而它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，这就是我们平常说的“习惯成自然”，是一种省时、省力的自然动作。 ㈡习惯的特征 1、习惯的后天性 习惯不是由遗传得来的，它是在后天的生活环境中习得的。从生理机制来说，习惯又是一种后天获得的条件反射。了解此特征，可以使人有意识、有目的地进行良好习惯的训练，防止并克服不良习惯的形成，充分发挥主体的能动作用。 2、习惯的稳固性和可变性 稳固性就是指导某种习惯一旦形成就较难改变。习惯经过多次重复，因得到强化而不断地趋于定型稳固，如果此时想改变它，则是较为困难的。但这种稳固性不是绝对的，已形成不良习惯的虽然难以改变但不是绝对不能改变，只要教育得法经过较长时间强化训练仍可改变。(纠正学生不良习惯是要经过循环往复螺旋式上升的过程) 3、习惯的自动性和下意识性 习惯是一个行为自动化的方式。所谓自动化，就是稳定的条件反射活动，甚至是一种下意识的动作。行为习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的努力。习惯的这一特征，可以使人节省时间和精力。 4、习惯的情境性 习惯是一种动力定型，是在相同情境下出现的相同的反映，因此有情境性。(环境育人) 习惯形成以后，它总是由一定的情境而启动的。也就是说，养成某种习惯的人，一旦到了特定的场合，习惯就