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全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选
教案设计
高中美术《分析理解美术作品的创作意图
教案背景
1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：美术
2，课时：2
3，学生课前准备：
充分利用网络搜索：
教学目标：
为了打破艺术、美术的神秘面目，使学生们认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图无论是针对现实，还是针对艺术的，都与艺术家所生存的社会和文化情景都有着密切的关系，我们可以从艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系，我们可以从艺术家的生存和成长环境中找到艺术家的创作意图，进而帮助我们理解美术作品。
教养方面：为了打破艺术、美术的神秘面目，使学生们认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图无论是针对现实，还是针对艺术的，都与艺术家所生存的社会和文化情景都有着密切的关系，我们可以从艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系，我们可以从艺术家的生存和成长环境中找到艺术家的创作意图，进而帮助我们理解美术作品。1、让学生们认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有某种现实依据。
2、不同的美术类型表现意图的方式也不同
发展方面： 要分清艺术家的创作意图与美术品的内容和形式之间的关系是个难点。
这一主题的为了打破艺术、美术的神秘面目，使学生们认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图无论是针对现实，还是针对艺术的，都与艺术家所生存的社会和文化情景都有着密切的关系，我们可以从艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系，我们可以从艺术家的生存和成长环境中找到艺术家的创作意图，进而帮助我们理解美术作品。
让学生们认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有某种现实依据。
不同的美术类型表现意图的方式也不同。
教学方法
本教学内容属于鉴赏课，学生本身就非常感兴趣。美术教学不仅仅是知识的简单传授，更是要情景交融，对学生进行情感和审美的双重熏陶。在教学中我把情感教育贯穿于始终。一开始就利用网络和音乐的力量，让学生产生情感上的共鸣。利用实物与多媒体技术的情景预设进行情景设置、、等方法让学生们认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有某种现实依据。我们可以从艺术家的生存和成长环境中找到艺术家的创作意图，进而帮助我们理解美术作品。教学过程：
一、导入：
幻灯片展示罗丹的《巴尔扎克》
（学生“巴尔扎克” ）
提问：没错，这就是大家都非常熟悉的《巴尔扎克》，那么罗丹在创作《巴尔扎克》过程中的故事，有同学知道吗？请告诉给大家。/news/7242.htm通过网络了解巴尔扎克生平，理解艺术家的表达。
（学生讲解）
讨论：
1、罗丹为什么要把《巴尔扎克》的双手铲去？
2、从这个故事里，让你对艺术家的创作意图有什么样的认识？
（学生讨论后回答）
还是让我们看看罗丹自己是怎么来解释的吧。
罗丹说：“它是我一生中创作的顶峰，是我全部生命的奋斗的结果，我的美学原则的集中体现。”（课本34页）二、艺术家的创作意图来自那里？
请同学们仔细看一下课本35页上毕加索的这幅作品，它是什么？
（学生回答“牛头” ）
请大家再仔细观察一下，这个“牛头”是如何组合起来的？
（学生仔细看后回答“单车的车把和座椅！” ）/art/hhys/yhys/200507/5751.html分析：
这是毕加索用自行车的车把和车座组合而成的作品。毕加索用大家熟视无睹的部件，巧妙地加以组合，就成就了一件艺术品。
提问：大家也都见过、骑过单车，为什么我们没有能创作出“牛头”来呢？艺术家为什么就能够创作出来呢？他们比我们普通人多的是什么呢？
其实，艺术家的创作意图并不神秘，他们也是生产者，他们以视觉语言为手段，创作出艺术品为产品，
他们比一般人有更敏感的视觉，以艺术的眼光看待世界。
正是现实生活中的某种触动，使得艺术家有感而发，从而产生表达和创作的冲动和欲望。三、影响艺术家创作意图的因素。
我们来从大的方面来分析这个问题，一个是现实因素，一个是艺术因素。具体的来看，一是现实中的具体问题，一是为了阐明自己的艺术主张。正是这些影响着艺术家的创作。展示《丛竹图》
从艺术角度来探讨的话，我们再来看看文人画。大家知道文人画主要是通过梅、兰、竹、菊或山水来表达画家的个人情操和笔墨情趣。
那么，在相同的社会和文化的条件下，还有什么因素会对创作意图产生影响呢？
最重要的还是人，创作艺术作品的艺术家本身。
四、艺术家的创作意图是如何体现的？
我们要从不同的类型的艺术形式来看艺术
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