《独立性检验的基本思想及其初步应用教学设计.docVIP

2014年河南省高中数学优质课评比 《独立性检验的基本思想及其初步应用》 教学设计 赵剑涛 洛阳市孟津县第一高级中学 3.2.1 《独立性检验的基本思想及其初步应用》教学设计 洛阳市孟津县第一高级中学 赵剑涛 【教学目标】 1.知识与技能：通过对典型案例的探究,了解独立性检验的基本思想，会对两个分类变量进行独立性检验，明确独立性检验的基本步骤，并能解决实际问题。 2.过程与方法：通过设置问题，引导学生自主发现、合作探究、归纳展示、质疑对抗，使学生成为课堂主体。 3.情感、态度与价值观：通过本节课学习，让学生体会统计方法在决策中的作用；合作探究的学习过程，使学生感受发现、探索的乐趣及成功展示的成就感，培养学生学习数学知识的积极态度。 【教学重点】 了解独立性检验的基本思想及实施步骤。 【教学难点】 独立性检验的基本思想；随机变量的含义。 【学情分析】 本节课是在学习了统计、回归分析的基本思想及初步应用后，利用独立性检验进一步分析两个分类变量之间是否有关系，为以后学习统计理论奠定基础。 【教学方式】 多媒体辅助，合作探究式教学。 【教学过程】 一、情境引入，提出问题 请看视频： [设计意图说明] 好的课堂情景引入，能激发学生的求知欲，是新问题能够顺利解决的前提之一。 问题1、你认为吸烟与患肺癌有关系吗？怎样用数学知识说明呢？ [设计意图说明] 提出问题，引导学生自主探究，指明方向，步步深入。 二、阅读教材，探究新知 1.分类变量 对于性别变量，其取值为男和女两种： [设计意图说明] 利用图像向学生展示变量的不同取值，更加形象的表示分类变量的概念。 这种变量的不同“值”表示个体所属的不同类别，像这样的变量称为分类变量。 生活中有很多这样的分类变量如： 是否吸烟 宗教信仰 国籍 民族 … … 2.列联表 为研究吸烟是否对患肺癌有影响，某肿瘤研究所随机地调查了9965人，得到如下结果： 表3—7 吸烟与患肺癌列联表 单位：人 不患肺癌 患肺癌 总计 不吸烟 7775 42 7817 吸烟 2099 49 2148 总计 9874 91 9965 这样列出的两个分类变量的频数表，称为列联表（一般我们只研究每个分类变量只取两个值，这样的列联表称为列联表）。 问题1、吸烟与患肺癌有关系吗？ 由以上列联表，我们估计①在不吸烟者中患肺癌的比例为________； ②在吸烟者中患肺癌的比例为 。 因此，直观上可以得到结论：吸烟群体和不吸烟群体患肺癌的可能性存在差异。 还有其它方法来判断吸烟和患肺癌有关呢？ 3.等高条形图 比较图中两个深色条的高可以发现，在吸烟样本中患肺癌的频率要高一些，因此直观上可以认为吸烟更容易引发肺癌。 [设计意图说明] 从具体的事例出发引入概念，有利于帮助学生对概念的理解。 三、小组讨论，合作交流 问题2、你有多大程度判断吸烟与患肺癌有关？用什么方法进行检验呢？ 我们先假设 :吸烟与患肺癌没有关系。 用表示不吸烟，表示不患肺癌，则“吸烟与患肺癌没有关系”等价于“吸烟与患肺癌独立”，即假设等价于： 上述列联表中的数字用字母代替，可得如下列联表： 表3—8 吸烟与患肺癌列联表 单位：人 不患肺癌 患肺癌 总计 不吸烟 吸烟 总计 则有 ，，其中为样本容量 所以在成立的条件下应该有： 即 即 探究：的大小能说明了什么？ 越小，说明吸烟与患肺癌之间关系越弱；越大，说明吸烟与患肺癌之间关系越强。 为了使不同样本容量的数据有统一的评判标准，基于上面的分析，我们构造一个随机变量 (1) 其中为样本容量。 探究：的大小能说明什么？ 若成立，即“吸烟与患肺癌没有关系”，则应该很小。根据表3—7中的数据，利用公式（1）计算得到的观测值为 探究：这个值到底能告诉我们什么呢？ 统计学家经过研究后发现，在成立的情况下， (2) (2）式说明，在成立的情况下，的观测值超过 6. 635 的概率非常小，近似为0.01，是一个小概率事件。 现在的观测值，远远大于6.635，所以有理由断定不成立，即认为“吸烟与患肺癌有关系”。但这种判断会犯错误，犯错误的概率不会超过0.01，即我们有99%的把握认为“吸烟与患肺癌有关系”。 在上述过程中，实际上是借助于随机变量的观测值建立了