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用牛顿运动定律解决问题（二）教学设计 嘉善中学 范子文 课题摘要 学科 物理 学段 高中 年级 高一 单元 第四章第7节 教材版本 人教版 课程名称 用牛顿运动定律解决问题（二） 一、学习内容分析 1.教材分析 《牛顿运动定律解决问题（二）》是必修一第四章牛顿运动定律第7节内容，本节教材是学生学完牛顿运动定律后，知识的迁移和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点．表现其一，超重和失重产生原因的分析，要用到牛顿第二、第三定律，这不仅有利于学生巩固对定律的内容理解，也有助于培养学生分析问题的能力．其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化．其三，超重和失重现象与航天技术紧密联系，让学生了解我国前沿科学，意在激发学生情感价值．超重、失重是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点，也不明确这就是超重、失重现象．怎样才能让学生不是机械化地记住超重、失重的现象，而是真正理解超重、失重的条件与本质所在，才是本堂课学习的重点和难点． 2.学情分析 （1）．对超重、失重学生有一定感性和模糊的体会，但理解超、失重概念，对学生而言有一定的困难．我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少）；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的原因．因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论．激发了学生的学习兴趣，增强动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识． 2）．学生有牛顿运动定律的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容．学生可能将超重、失重现象与牛顿运动定律知识割裂，教学中要注意引导学生，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到超重、失重只是牛顿运动定律知识的迁移与应用而已． 3.教学目标（含重难点） （一）知识与技能 知道平衡状态的概念。 知道超重和失重的概念。 知道产生超重和失重的条件。 会分析解决超重和失重的问题。 会根据牛顿定律解决共点力平衡问题。 （二）过程与方法 使学生经历探究理解共点力的平衡条件的过程，学习运用数学工具进行推理得出结论的方法。 在体重计上下蹲和起立过程中超重和失重现象，或在电梯升降过程中感觉超重和失重，学习并应用牛顿定律解释生活现象。 （三）情感、态度与价值观 联系自己在电梯升降或体重计上的感受，领会物理学知识在生活中应用的普遍性。 在解释各种常见超重与失重现象的过程中，提高对学习物理的理论联系实际原则的重要性的认识。 ★教学重点 共点力平衡条件及其应用。 超重、失重状态的动力学分析。 ★教学难点 对“超重”、“失重”和“完全失重”的理解。 ★教学方法 1、创设情景——导入目标一一分析推理——归纳总结一一根据理论提出猜想——实验 验证。 2、通过实例分析、强化训练，使学生能够更加熟练地运用牛顿运动定律解决问题。 ★教学用具： 多媒体、体重计、弹簧秤、砝码、装满水的塑料瓶等。 二、教学环境选择 ˇ简易多媒体教室 ˇ交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 导入新课 进行新课FG 超重 减速 向下 FG 失重 向下 加速 向下 FG 失重 减速 向上 FG 超重 学生活动：完成实验得出结论。 点评： 引导过渡，提出问题。进一步培养学生运用牛顿运动定律解决实际问题的能力。 教师活动：教师通过多媒体投影学生的解答．并与学生一起进行评价和讨论，并投影出正确答案． 学生活动：汇报讨论。 教师活动：给出超重和失重特点，引导学生分析出发生超重、失重现象的条件。 学生活动：学生参与归纳和总结。 教师活动：提出问题： 发生超重和失重现象时，物体实际受的重力是否发生了变化？ 教师评析，并与学生一起归纳总结得出超重，失重的实质。 学生活动：学生作答。理解超重、失重的实质。 教师活动：实验验证 1、取一装满水的塑料瓶，在靠近底部的侧面打一小孔，当瓶做不同的运动时，请同学们仔细观察并作解释。 2、演示并分析： ①静止时我们看到小孔处水向外喷出，为什么？ ②瓶做自由落体运动时，水不再向外喷出，这又是为什么？ 教师请学生回答，并和学生一起评析。 点评：实验验证，加深对失重的理解。 教师活动：什么是自由落体运动？ 学生回答：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。 教师活动：自由落体加速度怎么得出？ F合 =G=mg a=g 方向竖直向下 例3、从塔上