生物教学叙事(赵明).docVIP

生物教学叙事新课标明确了学生在教学过程中的主体地位，倡导学生新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。随着课程改革的不断深入，越来越多的教师逐步改变教育观念，用发展的眼光确立以学生为主体的观念，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个个体均有发展的空间，运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。初中生物教学，对于学生的学习，提倡的是学生自主、合作、探究式的学习方式。学生的学习过程也是以学生为主体，教师在学生的学习过程中，只是起着“导”的作用，教师依据教材对教学内容的预先安排，引导学生积极主动地进行探究学习，???? 《动物在生物圈中的作用》的教学中，我依据新课标的这一精神，我认真仔细地阅读了教材的内容，反复推敲与选择更好的教学方法。确定这节生物课教学的指导思想为既注重知识的传授，又关注学生能力的提高和情感的培养。在教学策略方面对教学的内容进行问题的创设，充分地利用学生已有的知识积累和生活经验来完成教学任务，并进一步训练学生的生物学思维方式，培养自主、合作的学习习惯。为此，我在教学中设计了个教学目标：1、2、。3、其中，目标1、是教材中教学内容所规定的、必须要达到的教学目标。 ?针对这节课的教学内容，我设计了?? 在第一环节中，我使用多媒体，展示一组花鸟动物的图片，然后提出问题：大家有没有想过，如果我们的周围没有了鸟、没有了动物，将会怎样呢？以此导入新课。 在第二环节中，我针对“在维持生态平衡中的重要作用”，根据教材提供的三个材料，制作了多媒体图片，然后出示给学生，让学生仔细观察思考，提出如下四个问题：1、通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？2、你认为在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限地增长？为什么？3、通过对实验数据进行分析，你认为蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？4、你从上述资料中得到哪些启示？然后让学生讨论归纳，达成如下共识：人类的生活和生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，按照生态系统发展的规律办事。各种动物在自然界中各自起着重要的作用，我们应用辩证的观点来看待动物对人类有利的一面和有害的一面，合理地保护和控制、开发和利用动物资源。自然而然，学生就形成了生态平衡这一概念，也就明白了生态平衡的重要性。 在处理“促进生态平衡的物质循环”的教材时，我又制作了相关的课件，然后提出如下问题：1、在食物链“草→野兔→狼”中，狼是如何获取有机物和能量的？2、狼获得的有机物是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境而被植物利用的？在这一过程中动物起到了什么作用？学生围绕上述问题，通过阅读教材，观察相关的图片，经过小组讨论，达成了如下共识：（1）狼捕食野兔，野兔取食青草，青草通过光合作用将二氧化碳和水制成的有机物通过野兔流向狼，有机物中的能量也流向了狼;(2)狼作为消费者将获得的有机物变成自身能够利用的物质，这些物质在狼的体内经过分解，释放能量，同时也产生二氧化碳、水和无机盐等无机物质，这些无机物可以被植物吸收利用；在这一过程中动物起了促进物质循环的作用。 在“帮助植物传粉、传播种子”的处理上，我出示的阅读提纲是：（1）蜜蜂和太阳鸟在吸食花蜜、采集花粉时对植物产生了怎样的影响？（2）苍耳的果实可以钩挂在动物皮毛上被带到很远的地方，这对植物有什么作用？（3）松鼠的贮食行为对植物有什么意义？（4）以上实例说明动物和植物形成了怎样的关系？学生通过观察图片，小组内讨论后，对上述问题得出了共识，同时我又强调到：很多时候动物对植物产生了积极的影响，但是同学们应该学会辩证地看待问题，历史上我国曾发生过多起蝗灾，这又说明了什么问题呢？学生很容易就得出了如下结论：动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代。动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。但当某些动物数量过多时，也会对植物造成危害。 在第三环节中，我使用了如下习题对学生进行了检测： 1、在生态平衡状态下，生态系统内的生物数量和所占的比例将会?(?? ? ) A．逐渐增加 B．逐渐减少 C．稳定不变 D．相对稳定 2、假定一个草原是由鹿和狼组成的相对封闭的生态系统，若把狼杀绝，鹿群的数量（??? ） 　A．迅速上升　　 B．缓慢上升　 C．保持相对稳定　　D．上升后又下降 3、生态系统中，物质是循环的。能把二氧化碳和水这些无机物制造成有机物的是(??? ),能把有机物再转变成二氧化碳和水等返回无机环境中的是??? (??? )