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教学设计模板 课题摘要 学科 语文 学段 初中 年级 九年级 单元 第五单元 教材版本 人教版 课程名称 《范进中举》 一、学习内容分析 1.教材分析 本文虽然是白话文，但比起《智取生辰纲》和《杨修之死》，文字浅显有趣，更便于学生疏通文意。在看似可笑的文字背后，蕴含着作者对范进的讽刺和悲怜之情。这一点，是学生不容易发现的旨意，需要教师仔细点拨。 2.学情分析 初三学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生多读多思多讨论，理解人物形象，领会本文深刻的思想性。 3.教学目标（含重难点） 通过品读语言触及人物内心世界，并通过理解讽刺艺术的表现形式从而理解人物形象；形成多重对话，理解封建科举制度对知识分子的毒害。 教学重点 1.体会通过语言、动作等描写手法来塑造人物形象的写法。 2.通过品读语言触及人物内心世界。 教学难点 理解封建科举制度毒害知识分子的罪恶。 二、教学环境选择 √简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 环节一 诗句导入 1.高明的《琵琶记》里有这样一句诗：“朝为田舍郎，暮登天子堂。”大家看是什么意思呢？（早晨还是耕种在田的乡野村夫，晚上已经平步青云，登堂入室拜见帝王，贵为人上。） 是什么有如此大的神力能让人的生活发生这么大的变化呢？ 引出科举制度。 2. 板书课题：《范进中举》 PPT显示高明的《琵琶记》并显示课题《范进中举》 环节二 介绍作家作品及文学常识 1.介绍吴敬梓 2.介绍《儒林外史》 3.介绍封建科举制度 1.PPT出示吴敬梓资料 2.PPT出示《儒林外史》相关文学常识。 3.PPT出示封建科举制度的相关知识。 环节三 整体感知 1.速读课文，划出描写范进的有关内容。 2.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。 学生速读课文进行勾画。 环节四 分析“范进中举发疯”和其他人物形象 （1）读了课文，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？ 请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 （2）中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进看了中举报帖后，为什么突然疯了？当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的？（引导学生将注意力集中于三个短句上。） ①你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示？ ②你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因？ （3）中举前他的经济状况和社会地位是怎样的？从课文中找出原句来。 （4）但是，在这样的情况下，他还偷偷参加乡试，这说明了什么? （5）范进中举后有哪些变化？我们从经济状况和社会地位两方面来分析。 （6）特别是胡屠户前后判若两人，素未谋面的张乡绅也赠银赠房，你认为他们是虚伪的，还是真心的？为什么？ （7）此时，范进对于这些人的巴结，态度又如何？ 分析胡屠户等人物形象 1.本文主要用了对比、夸张和直接写实三种形式描写胡屠户。 （1）对比胡屠户对范进的前后态度变化。（ 请同学们相应的句子） 对范进的称呼“现世宝”→“贤婿老爷”。 对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”→“才学又高，品貌又好” 贺礼 “一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱。” 动作 “腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”→“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了” 由此你看出他是一个怎样的人？ 通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。 （2）夸张：（ 请同学们相应的句子，理解人物形象） 这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。 （3）直接写实 （ 请同学们相应的句子，理解人物形象） 这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。 通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。 2.学生讨论文中对其他人物的讽刺描写 1.PPT显示范进中举的整个过程（图片式） 2.PPT出示三个短句，重点标画语气词。 3.PPT上链接视频范进中举后发疯的视频片段。 4.PPT上显示胡屠户对待范进的态度变化（图片） 5.PPT上链接播放放映胡屠户对待范进的视频（中居前和中举后） 6.PPT显示人物描写方法。 环节五 分析本文的主题 ⑴基于以上分析，你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范进