陆伟进有丝分裂：教学设计.docVIP

授课教材：浙科版高中生物学必修1 《分子与细胞》 教学目标： 知识目标： 概述细胞有丝分裂的过程 能力目标： 通过排列染色质与染色体的变化过程学习有丝分裂实质及过程，掌握其不断变化的相关原因，形成自主性学习的能力。 情感目标： 领会细胞结构与功能相适应的观点 教学重点： 动物细胞有丝分裂过程相关物质的变化。 教学难点： 动物细胞有丝分裂过程中各时期的特点及染色体、染色单体、DNA的变化特点及其原因 教学媒体： 多媒体 教材分析： 《分子与细胞》模块主要围绕“细胞”这一主题展开。前三章的内容更多的是从物质组成和变化的角度出发，介绍分子怎样组成了细胞结构，分子又是怎样在细胞结构之间发生着相互作用、相互影响。基本属于静态生物学内容。第四章是本模块的最后一个章节，开始从动态意义上阐释“细胞”作为一个独立的个体展示它的整个生命历程：从形成、生长、分裂、分化、衰老和死亡的过程，而细胞增殖是生长、发育、繁殖、遗传的基础，为《遗传与变异》的学习奠定扎实的基础。其中有丝分裂起到了增殖体细胞的目的。 教学设计思想：首先通过让学生观看受精卵发育成婴儿的简短视频，让学生找出其中包含的生理活动或生理事件，在此基础上引出细胞分裂与生物体生长发育的关系，同时说明有丝分裂是体细胞分裂的主要方式。以“细胞如何保持遗传物质的稳定”为提示，引导学生说出有丝分裂复制、均分两个重要过程。此时引入教具，即一根绑有磁铁的导线，介绍这代表一个染色质，包含一个DNA分子，它通过复制得到一个两个姐妹染色单体相互缠绕在一起的染色质，提问细胞中这样的形态能不能均分开。否定该观点以后再引导学生说出必须做出变化及发生螺旋变短变粗后才能均分开。让三位学生上黑板演示染色体分离，发现分离时会发生染色体间相互碰撞，一次证明该时期也不能立马均分。适时引导学生思考细胞在进化中如何避免染色体在分离时的相互碰撞。待学生说出需要排队后再分离时再次让学生演示，以此肯定结果。至此染色体的基本变化过程已展示清楚，给同学小姐一下，即染色质是先复制，再螺旋，在排队均分。再让同学以6人一组分组整理并讨论完整的变化，并再次来演示染色体的分离过程。演示完后让其他组进行评析。最后通过播放有丝分裂视屏让同学们比较是否正确。同时课件演示有丝分裂的变化过程图，让学生懂得时期的划分是根据刚才染色体等物质变化人为划定的。并让同学们对各个时期的变化进行简单的文字总结。最后以分析有丝分裂各时期染色体、DNA、染色单体的数目来进一步解释有丝分裂的特征，即保持亲子代间遗传物质的稳定。 教学过程： 教学程序 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、细胞增殖的意义 二、有丝分裂的过程 提问：同学们，首先让我来考考你们，我们是从哪里来的啊？ 受精卵 观看视频受精卵的发育过程：受精卵发育成婴儿。 提问1：在这个过程中有哪些生理活动或生理事件（受精、细胞分裂、细胞分化） 我们今天主要学习细胞分裂，而细胞分裂的主要方式是有丝分裂。 提问2：这个分裂导致一个母细胞变成了两个子细胞，那么母细胞和子细胞哪些地方是一样的呢？或者说哪些地方保持了一致呢？ 形态，大小，遗传物质。 提问3：细胞中的遗传物质主要存在在哪里？以什么样的形式存在的呢？ 细胞核，染色质 活动一：拿出电导线，模拟染色质，中间是DNA,外面是蛋白质，还有一个着丝点，其中一个染色质仅含有一个着丝点。 提问4：同学们应该知道人的染色质是46条，母细胞中是46条DNA，两个子代细胞中也有46条DNA，它是如何在亲代和子代细胞中保持稳定的？ 思考、回答 思考、回答 讨论、回答 理解细胞增殖的意义 二、有丝分裂的过程 解释：通过复制和均分到两个子细胞中 活动二：摆出染色质复制后的形态 趁机介绍下姐妹染色单体。 提问5：复制后能否立马分离？为什么？让学生讨论并推测。解释：不能，因为刚复制完两个姐妹染色单体互相缠绕在一起，也和其他染色质缠绕在一起，无法正常分离，若强行分离会导致染色质断裂或丢失。 提问6：如何解决分离时不相互缠绕？ 引导学生推测和讨论可能的结果，主要是为了避免染色质过长导致的相互缠绕，那么怎么样让它变短呢？ ——不断螺旋化 （若学生一下子不能想到螺旋化，提示同学们染色质的另一种形式——染色体） 活动三：让学生使用教具模拟螺旋状态。 （若有同学提到折叠，可以适时解释为什么螺旋优于折叠：螺旋在时间上更短，空间上更小。） 活动四：螺旋化以后的染色体能不能进行均分了？ 同学说可以的话，让3