基于以学定教理念的课堂转型研究上海教科院胡庆芳教授.pptVIP

基于以学定教理念的 课 堂 教 学 转 型 上海市教育科学研究院 胡庆芳 报告提纲（8）： 一、为什么要转型？ 二、朝什么方向转？ 三、怎样实现转型？ 四、转型如何评价？ 五、转型范例何样？ 一、为什么要转型？ 1.传统课堂教学的偏颇（5） 链接1 2.传统课堂教学的缺失（4）链接2 二、朝什么方向转？ 1.课堂教学转型的宗旨（4） “新基础教育”的改革宣言 2.课堂转型的方向（8） 教学观念： 教学设计： 教学过程： 教学评价： 3.转型课堂的特征（4） 1.主体性：学生成为学习的主人 2.适应性：教师适应学情的变化 3.生成性：课堂着重生成的引发 4.全体性：教学追求全体的成功 4.转型关键的指标（3） 1.学情至上：预学成为单元模块的起始 2.全程评价：评价贯穿教学活动的始终 3.少教多学：教师融入学生以关键指导 三、怎样实现转型？ 1.课堂转型的要求（4） 链接3 2.转型课堂的环节（4）链接4 4、学程设计的要素（5） 5.学程设计的要领（5） 6.学程设计的样例 上海市八年级《物理》上册“蒸发” 四、转型如何评价？ 转