椭圆及其标准方程教学设计.docVIP

《椭圆及其标准方程》教学设计 安泽县第一中学 胡海兰 一 教学目标 知识与技能目标 1、从具体情境中抽象出椭圆模型。 2、建立直角坐标系，根据椭圆的定义建立椭圆的标准方程 能根据已知条件求椭圆的标准方程。 过程与方法目标 1、让学生感知数学知识与实际生活的密切联系，培养解决实际问题的能力，培养学生的观察能力、归纳能力、探索发现能力。 2、提高运用坐标法解决几何问题的能力及运算能力。 情感态度与价值观目标 1、亲身经历椭圆标准方程的获得过程，感受数学美的熏陶， 2通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨， 二重点：椭圆的定义和标准方程。 三难点：椭圆标准方程的推导及标准方程的应用。 四教学设计 教学环节 教学内容和形式 设计意图 复习引入 1、复习：圆的定义是什么？圆的标准方程是什么形式？如何推导圆的标准方程呢？ 2、提出新问题：椭圆是怎么画出来的？椭圆的定义是什么？它的标准方程又是什么形式？ 3、引出课题：椭圆及其标准方程。 激活学生已有的认知结构, 引出课题。 小组合作 形成概念 1、学生操作： 小组合作固定一条细绳的两端,用笔尖将细绳拉紧并运动,在绘图板上得到了怎样的图形? 2教师应用及几何画板演示椭圆的形成 3学生、师生交流： 如果调整细绳两端的相对位置,细绳的长度不变,猜想椭圆会发生怎样的变化? （教师巡视，参与交流） 在动手过程中,培养学生观察、辨析、归纳问题的能力. 形成概念 深化概念 3、思考（给学生足够得时间） 改变细绳两端的距离，使其与绳长相等及小于绳长，画出的图形还是椭圆吗？还能画出图形吗？讨论得三个结论： 椭圆 线段 不存在 4、归纳：由学生尝试归纳椭圆的定义，教师做补充。 5、联系生活： 情境1、生活中,你见过哪些类似椭圆的图形或物体? 情境2、让学生观察倾斜的圆柱形水杯的水面边界线，并从中抽象出数学模型. (教师用多媒体演示) 情境3、观看天体运行的轨道图片. 在概念的理解上，先突出“和”，在此基础上再完善“常数”取值范围. 在变化的过程中建立起用联系与发展的观点看问题。 准确理解椭圆的定义，深化概念: 1、平面内. 2若，则点P的轨迹为椭圆. 渗透数学源于生活,圆锥曲线在生产和技术中有着广泛的应用. 推导 方程 1、回顾：求曲线方程的一般步骤：建系、设点、列式、化简． 2、提问：如何建系，使求出的方程最简？ 由各小组讨论，请小组代表汇报研讨结果． 选定一种方案： 以所在直线为x轴，以线段的垂直平分线为y轴，建立直角坐标系。 回顾求曲线方程的基本步骤;加强知识的贯穿 推导 方程 3、活动过程: 点拨----- 板演 ----- 点评 教师请学生按照设点、列式、化简的步骤推导方程 （教师在巡视过程中及时发现问题，及时给予点拨；针对学生对含有两个根式方程的化简能力薄弱给予点拨；点评板演，强调对含有两个根式方程的化简） 4、得出椭圆的标准方程，讨论：以所在直线为y轴，以线段的垂直平分线为x轴，建立直角坐标系，得出椭圆的标准方程如何？ 焦点位置的判断 焦点位置的判断 通过设问、点拨“怎么化简带根式的式子”突破难点 培养学生战胜困难的意志品质并感受数学的简洁美、对称美.相应的结合定义及图形理解！ 养成学生扎实严谨的科学态度. 应用 举例 例1、(1)求 椭圆的焦点坐标 (2) 椭圆的焦距为4, 求 m 的值 活动过程：先由学生思考/独立完成师点评 - 练习：方程表示焦点在轴上的椭圆，则的取值范围为？ 明确椭圆两种标准方程的形式及特征：焦点位置决定标准方程的形式！ 应用 举例 变式 巩固 例2、已知椭圆焦点的坐标分别是(-4,0)、(4,0)椭圆上一点P到两焦点的距离的和等于10，求椭圆的标准方程 活动过程：（生）思考 ----- （师）解答 ----- （生）点评 变式（1）：已知椭圆焦点的坐标分别是(-4,0)(4,0),且经过点, 求椭圆的标准方程 变式（2）：已知中心在原点，焦点在坐标轴上，且过点、,求椭圆的标准方程。 变式3、已知经过椭圆的右焦点作垂直于轴的直线，交椭圆于两点，是椭圆的左焦点。求（1）的周长；（2）如果不垂直于轴，的周长有变化吗？为什么？ 活动过程：（生）讨论，解答----（师） 点评 运用椭圆的定义,掌握椭圆的标准方程. 掌握求椭圆的标准方程的两种方法： 定义法 待定系数法. 分类讨论 学生体会到灵活应用的简洁！ 定义的简单应用；巩固 辨析概念 课堂