以学定教 快乐阅读.docVIP

“以学定教 快乐阅读” 天桥区实验小学 魏建秀 “阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。”阅读教学是小学语文教学的中心环节，它是学生识字的重要途径，是开阔学生视野、发展学生智力的重要手段；它有助于提高听话、说话、作文能力；它可以使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。 小学高年级学生的阅读能力有了较大的发展，已经具备了阅读的一般能力。 “在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。” 传统的小学语文教学中存在着几个问题：学生学习课文从课前预习到课堂教学乃至课后练习都过分注重内容分析，过多进行单项训练，老师过多的主宰学生思维及行动，使语文教学处于封闭、僵化、孤立的状态。为了改变这种状况，在语文阅读教学中，我尝试从课前预习、课上讲读和课后拓展三个方面进行教学尝试，取得了可喜的教学效果。下面将操作的策略列举如下，与同行们交流。 一、课前预习策略。 传统的预习方式，无非就是学生读通、读熟课文，标出自然段，自学生字的音、形、意之类的要求。这种种要求束缚了学生的手脚，把阅读变成了一种程式化的任务来完成，久而久之抹杀了学生的预习兴趣。所以，在课前预习时重视培养学生自主预习的习惯，