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准教师的困惑 徘徊 探索 2010年下半年，笔者接受学校的安排，满腔热情地来到江西省某重点高中进行历史教学实习。笔者由于曾在学校举办的“师范生讲课比赛”中获得文科组第一名的佳绩，所以，对实习充满期待，希望在真实的历史课堂上一展风采。但是，经过两个月的实习，笔者对历史教学产生了无尽的困惑，并开始在徘徊与反思中探索前进。 一、正确处理课程标准与教科书的关系 《普通高中历史课程标准（实验）》是规定历史学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。它是教材编写的依据，是教师确立教学目标、有效开展课堂教学的依据，更是学生学业评价的的依据。如2005年全国高考工作会议就有过相关内容的重申：新高考的核心依据应该是课程标准，而不是哪一套教材。但是，笔者在实习的过程中却发现，很多一线教师根本不看课程标准，一些教师甚至认为课程标准无用，按照教科书把书本讲清楚就可以了，完全无视课程标准的存在。 难道大学老师再三强调的问题真得和中学实际相脱节吗？虽然新课程已推行了多年，但是，新课程的理念并未真正体现在一线教师的教学工作实践中。传统的以教材为中心的现象依然存在。长期以来，在主要以知识为考查目标的考试体制下，教师将课堂教学简化为一种特殊的认知活动，即对教材的记忆、理解和训练。不仅学生围着教科书转，而且教师备课的核心也不过是“把握”和“吃透”教科书。 新课程改革实行“一标多本”，依据新课程标准编