小学美术五、六年级课程标准单元细化解读.docVIP

小学美术第三学段五、六年级课程标准单元细化解读 一、总目标 结合1～6年级其他学科的知识、技能以及学校的活动，用多种美术媒材进行策划、创作与展示，体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系。 二、分学习领域阶段目标 学 段 阶段目标 造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索 5—6 年级 运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。 从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。 运用常用的美术术语，通过讨论和写作，表达对美术作品的感受与理解。 结合级其他学科的知识、技能以及学校和社区的活动，用多种美术媒材进行策划、创作与展示，体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系。 课程单元目标 美术课程总目标延续了课程标准实验稿的“三维”目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，下面就从三个维度阐述了总目标： 知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。 过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。 情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 美术知识和美术技能，所谓“双基”，在课改之前就一直强调，知识与技能基本上局限于美术学科。过程与方法既包括美术的方法，也包括一般学习的方法，核心是要学会学习，提出“过程”，就是强调学习过程的重要性，不能只重视结果。情感、态度与价值观既包括美术学习的态度，也包括对社会、对自然、对人类的情感、态度和价值观。 美术课程的实施 编写自己喜爱的剧本，设计、制作服饰以及相应的布景或道具，进行表演。 结合科学学科知识，例如运用平衡、运动、声、光、电等原理，设计并制作简单而有创意的作品。 了解传统节日的来历及其活动方式，开展相关的设计、创作与展示，体会美术与传统文化的关系。 调查、了解城镇或乡村的历史，为自己所在社区的未来发展进行规划，设计蓝图，制作模型，并进行展示。 使用照相机、摄像机收集素材，并利用计算机等手段进行美术创作和展示活动。 在生活中发现与美术相关的问题，与同学合作策划研究课题。 大胆发表自己的意见，提出研究方案，积极参与探究性活动。 用文字、图像等形式记录调查结果，尝试对素材进行整理和分析。 积极开动脑筋，以美术与其他学科知识相结合的方式，进行创作与展示。 以口头描述或写作的方式表达自己对美术与生活环境、美术与传统文化的认识和体会。 小学高年级学生知识领域逐步扩大，接触社会生活面越来越广，心智发育日益走向成熟，这为综合性、探索性学习提供了更为有利的条件。本学段在与其他学科的结合上要求既有广度，同时也有深度，比如“结合科学学科知识，例如运用平衡、运动、声、光、电等原理，设计并制作简单而有创意的作品”。本学段的目标和与之相应的学习活动建议有意识地引领学生开始认识美术与生活环境、美术与传统文化的关系，这不仅是认知方面的更高的要求，也是对课程内容综合性的更高要求。 五、相关课程目录 【第十册】 人民艺术家——齐白石 20世纪的艺术大师——马蒂斯 精细的描写 色彩的对比 让色彩动起来 拼贴添画 我的牙刷 在快乐的节日里 山水画 花鸟画 昨天、今天和明天 民族歌舞印象 【第十二册】 追寻文明历史 探访自然的奇观 我的书包 画故事 装饰画 装饰色彩 奇思妙想 添画人像 我的成长记录 绣在服装上的故事 装饰之美 墙壁上的画 复制与传播 解读备注：“知识与技能”“过程与方法”、“情感、态度和价值观”这三维目标是紧密联系的有机整体，知识与技能的习得必然要经过一定的过程，运用相应的方法，知识本身、学习过程都蕴涵着情感、态度、价值观。比如：红黄蓝三原色怎么变成三间色呢？我们让学生学习以后，他知道红黄蓝两两相互调配就变成橙绿紫，这是知识。他能把它调出来，这叫技能。这期间方法和过程很重要，老师可以直接说明，也可以演示，也可以让学生尝试、体验，学生也可以相互讨论、合作试验，这就是方法、过程。学生经过学习过程，获得了学习成果，学生知道三原色调配的原理，能调出橙绿紫，并能用此知识与技能于绘画、设计、工艺以及日常生活中，同时，学生知道了如何获取这种知识与技能的方法，如怎样把握教师直接讲述的要点，知道如何查阅书籍，知道如何探索和归纳，如何与同学交流与合作。整个学习过程会使学生产生热爱多彩的自然和生活的感受，愿意用适合的色彩来表达自己的感受，用来美化和装饰自己的生活，