小组合作学习八环节.pptVIP

一是针对检测题，采用学生自评、生生互评、小组互评、组间互评、师评等多种方式进行反馈矫正。二是若有时间再进一步拓展延伸。 注：1、⑴⑷环节由教师调控，时限上一般不得超过十分钟。其他六环节时间分配主要由课堂内容生成的问题难易程度及检测内容多少来相互协调。 2、应用此八环节的前提是：学生合理分组及组员合作技巧的培训指导。重点是：教师课堂要善于根据小组生成的新问题，设计梯级问题群，帮助学生构建相异构想，引导小组探究新问题并解决新问题。关键是：启发学生自主学习和小组学习生成新问题。核心是：合作探究中小组议议一定要充分，议议时把握几点要求，一是学生个体都能自己学会的不要议，更不要讲;二是尽可能暴露学生潜意识，关注相异构想的发现与解决。 3、上述八环节教学策略既体现了“先学后教”、“讲是为了不讲，教是为了不教”的理念，同时也体现了新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，更体现了高效课堂中“充分展示”、“当堂检测”等学习要求。 * * * * * * * * * 创设情境，确定目标，时限3分钟以内，回顾与新知识有关的主要旧知识，以及引入本节课学习目标及要求 阅读文本，试做练习，解决问题，发现并提出新问题。（个体生成） 组内互帮，解决个间问题，发现并提出小组生成的新问题。 针对组间生成的新问题，进行收集整理归纳梳理，建立梯级问题群，问题群设计依据：一是学生最近发展区，二是相异构想原理，三是有利于层层深入解决终极问题。（时限5分钟以内） 个体独立思考，小组讨论，组内（组间）合作探究解决终极问题，形成组内异想共识。 小组互评与师评相结合，对本节学习的主要内容、重点、难点等达成异想共识。 检测题的设计应以巩固练习小组生成的共性问题为主，兼顾个体生成的问题。 * * * * * * * * *