《2014光曲教学设计.docVIP

《月光曲》教学设计 葛家堡小学 江丽姣 月光曲 一、概述 这篇课文是北师大版九年义务教育小学语文四年级上册第9单元第二课，这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹弹琴，他触景生情，谱写了著名的《月光曲》的故事。表现了他对穷苦人的同情和爱。 二、教学目标分析 (一)知识与技能 　　　1．学会本课生字，正确理解词语和句子。 　　　2．学习作者由远到近的观察事物的方法。 　　　(二)过程与方法 　　　1．培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力 　　　2．能够有感情的朗读课文。 　　　3．让学生展开充分的想象，把句子在头脑中转换成画面，在用语言描述出来。 (三)情感态度与价值观 　　 体会贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，对学生进行美的教育。 三、教学资源与工具设计 北师大版教材、字典、课件 四、教学过程 一、创设情境，导入新课。 播放音乐。 同学们，你们这支曲子好听吗，你们知道它是谁创作的吗？（贝多芬） 对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。 你们想知道这支美妙的曲子是如何创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲——《月光曲》。 【创设情境，激发学生兴趣。】 整体感知。 学生小声快速读课文，回答老师的问题。鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题，师生共同解决。 合作探究 学习第一自然段 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 （二）学习第二自然段 1、出示课件，老师描述情境。 （1） 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？ （听到了断断续续的钢琴声） 解释：断断续续 （2） 这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子） ( 3 ) 提问：当贝多芬听到断断续续的琴声从这僻静的小镇上传出，且在弹他的曲子时，他会怎么想？ 学生甲：他会想，在小镇上有人弹我的曲子，真荣幸。 学生乙：他会想，弹琴的人一定热爱音乐。 2、学生听着描述进入情境，畅谈感受。 　　【课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书的习惯。】 （三）学习第3至第6自然段 1、提问：贝多芬为什么要走进茅屋呢？（兄妹的对话） 学习第3自然段。 男女生分角色朗读。重点理解句子：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”　　? 这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。 3、贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴） （1）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心） 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。 贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。 （2）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？ （3）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？ 4、品读盲姑娘的语言。 盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” ①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情。 ②纯熟：很熟练。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。 ③您，您　也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。 （四）学习第7至第10自然段，理解弹奏月光曲的经过。 1、让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。 在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。 2、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？ （3）这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。 （4