天门墩中学小班化试点简报.docVIP

改变的不只是人数 提升的不仅是成绩 ——武汉市天门墩中学小班化教学试点工作小记 2012年是天门墩中学老师们最有成就感的一年;也是中考成绩与入学成绩比进步幅度最大的一年；更是办学特色亮点广受关注，获得各方肯定最多的一年……自去年8月获教育局批准为小班化教学试点以来，该校认真贯彻落实市区关于开展小班化教学试点工作的精神，确立了“把握一个核心，注重四个结合”的工作方案。围绕小班化的核心理念“关注每一个学生，促进每一个学生全面生动个性化发展”，把小班化教学试点与“课内比教学、课外访万家”活动相结合，与全市“高效课堂”和“教师队伍建设年”工作相结合，与转变教师的教育教学观念、优化学生学习方式相结合，与打造天门墩中学特色的小班化教学模式、全面提升教学质量相结合。通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革尝试，初步形成了一种新型的班级教学活动形式。学生和教师的成长汇成学校发展的强大动力。2012年该校中考再创新高，一考合格率100%，普高上线率是入学时的三倍。湖北电视台综合频道、武汉教育电视台、《长江日报》、《武汉晚报》、《楚天金报》、武汉教育信息网等媒体都分别报道了该校小班化工作亮点。今年6月该校被市教育局作为“我身边的好学校”向社会公众推荐，7月被评为武汉市师德先进集体，被评为武汉市家访先进校，10月被评为江汉区小班化试点先进学校。小班化教学使天门墩中学在生源减少的背景下，变弱势为优势，实现质量提升、特色办学和内涵发展。 一、学习研讨，树立变量为质的内涵发展新观念 为了让教师们明确小班化不只是人数减少，更是班级教学活动形式的优化和创新，天门墩中学采取了三项措施树立内涵发展的新观念。一是明确形势。学校召开宣传动员会，使教师明确只有“改革才能生存，创新才能发展”，明确率先进行小班化教学试点的责任与使命。二是达成共识。以布置暑假作业的方式要求每一位教师学习小班化教育理论并撰写学习心得；以主题研讨会的方式广泛交流有关“小班化教学的核心思想、小班化课堂教学特点，学科小班化教学应有怎样的改变”等问题；以中期总结表彰会的形式让一批在试点中取得成效的教师在大会上传授经验。三是激发信心。组织全体教师赴山东杜郎口观摩，给教师们一次心灵的洗礼，老师们充满了进行课堂教学改革的热情。 二、课比实践，强化以教定学的小班教学新技能 为了扎实地推进小班化课堂教学的探索与实践，天门墩中学抓住省教育厅开展“课内比教学”活动的契机，先后组织了两届比教学活动。学校明确提出小班化课堂教学评价标准：实行“以学评教”，比的是“以学生为中心”的思想，比的是“以学定教”“以学施教”的新技能。教师们在探索过程中，设计每堂课时，必须先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，必须尽量增多与学生的互动行为，必须增加分层辅导的频率，必须鼓励学生提出不同的看法、展现自己的才能。课比成为一个教学思想火花激烈碰撞的赛场，每个人都成为了小班化教学实践的思想者、研究者。在课比中，他们更深刻地认识了小班化教育的基本内涵和主要特点，确立了以学生发展为本，教育为学生发展服务的新理念。在市局小班化专题调研、该校小班化开放日活动和区级小班化教学督导检查中，小班化课堂教学得到各级领导和兄弟学校的一致好评。 三、精细管理，搭建变教为学的教学环节新高度 为了解决传统的大班教学在“备、教、改、辅、考、析”中的薄弱环节，该校在原有的《天门墩中学教学常规管理要求》基础上，对小班化课堂提出精耕细作的要求。一是要求分层教育从群体向个体推进。教师们为学生个别制订单独的学习指导方案，做到蹲下来看孩子的世界，注重培养孩子的多重智力，通过当面交流，当堂面批，当场指导提高课堂教学效率。二是要求重视每一个个体的学习过程。教师们开始注重分析每个学生反馈信息的快速、准确与全方位，有效拓展教学内容的广度和深度。三是要求最大限度增加学生回答问题的机会。教师们开始计算每节课学生参与练习、发言、展示、交流的时间和频率，推动孩子们攀高涉险，催开他们智慧的蓓蕾，也使得每个学生产生被关注、被重视的亲切感、愉悦感。 四、创新举措，谋求以学促教的教学设计新突破 为了让小班化的教学模式形成常态提高实效，天门墩中学提出了教学常规补充要求。一是“5必备+5选备”的教案设计模式。倡导教师在教案设计中突出学情预见、学案导学、师生活动、质量反馈、教学反思等环节；与此同时试行教学备课活页，活页中专门设计填写5必备+5选备等内容的专栏，强化教师以学生学为中心的思维习惯，方便教师根据实际情况调整使用，也方便在专家和同行的指导下进行优化。二是四步多维的课堂教学模式。倡导教师通过 “多元导入、对话释疑、自主探究、反馈拓展”四个环节的灵活应用，实现小班化教学活动形式和内容、过程和结果的统一。三是以目标为本的教学设计研究。要求教师立足学生学习结