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和孩子相处时的三种角色 江苏省姜堰市锦都幼儿园 周小青 我们常常以成人的是非观来审视孩子的行为，并凭借自己的主观意识对孩子制定自认为合理的规定，却不知这样做早已给孩子和自己之间形成了无形的屏障，也致使孩子变得叛逆、变得孤僻。其实孩子是有想法、有困惑的，或许有时不合常理，或许有时异想天开，但正因为这样他们的世界才显得那么的多彩多姿。他们有权利去做自己想做的事，和成人是平等的。我们为何一定要做压制者呢？作为幼儿教师的我经常思考应该以怎样的角色和孩子相处，现在上大班的女儿既是我的孩子也是我的教育对象之一，通过对女儿的一些成长观察和教育实践之后，我体会到关注、理解、包容帮助我明确了自己的角色，那就是做孩子的倾听者、支持者和引导者。 一、关注孩子，做倾听者。 女儿爱生气，刚开始我不当回事有时干脆就呵斥几句罢了，总觉得小孩子发点脾气无所谓。但后来我发现女儿生气的频率高了，一天好几回，我静下心来思考问题到底出在哪儿。休息日的午后，我像往常一样拿了一本图书给女儿看，然后我看电视，先生上网看电子书。过了一会儿女儿突然扔下书撅起了嘴哼哼着，这次我没有不理会而是把女儿拉到身边轻声询问：“怎么了，发生什么事了，是不是吃饭没吃饱啊？”女儿见我态度和往常不一样马上说到：“你和爸爸总是一个人看电视一个人看电脑都不陪我！”听了女儿的话我恍然大悟，原来孩子早就注意到到了我们的行为而且心生不满了，但又不想说出来，就通过生气来引起我们的注意，但平时我们都不以为然。因为这次我关注了她所以她说出了心中的想法，我顿时对女儿心生愧疚，我拿过图书对她说：“妈妈和你一起看图书吧。”女儿听了高兴地点点头，边翻书边滔滔不绝地讲着上面的图画情节。我才发现原来女儿已经能看懂很多儿童故事了，而且讲得是那么的生动。后来我和先生总是轮流陪她，陪她画画，听她说：“我画的是全家福。”陪她做运动，听她说：“和爸爸学青蛙跳真好玩。”女儿爱生气的次数少了，爱笑的次数多了，说的话多了，因为我们学会关注她，做她的倾听者了。关注孩子，才能了解孩子，倾听孩子，才能走近孩子。 二、理解孩子，做支持者。 女儿外表柔弱，内心强悍，很多时候爱做主。选衣服自己做主，她说因为那样配起来理才好看。选图书自己做主，她说上面的图画真搞笑。交朋友自己做主，她说晨晨是个听话孩子在班上还叫她姐姐。我很支持她，因为我知道孩子已经有了自己的审美观、情感关以及是非观。 有一次幼儿园开例会我回来晚了一点，家人已经吃过晚饭。我刚到家女儿跑过来附在耳边说：“妈妈，今天爸爸吃饭边吃边看手机，这样做是不对的。我把他的手机藏起来了，我要惩罚他。”看着女儿一本正经的样子，我立即表态：“对，要惩罚！”平时我经常教育她吃饭要专心，对身体才好。没想到现在把爸爸作为教育对象了，一会儿便听见先生叫起来：“谁看见我的手机了？”我心中暗自偷笑，走过去若有其事对他说：“你的手机怎么会突然不见了？快想想你今晚有没有犯什么错误啊？”先生立刻领悟了我的意思，低着头说：“我吃饭时边吃边拿手机看书了。”我接着说：“这样做对吗？”先生说：“不对不对，以后不了。”我回头看看一脸严肃的女儿说：“爸爸承认错误了，你看能不能原谅一次呢？”女儿点点头说：“好吧，就一次啊！”然后从口袋里掏出手机对爸爸说：“爸爸边吃边看手机不行啊，吃下去的饭没营养！”先生接过手机直点头：“爸爸知道了。”女儿哼着小曲儿走开了，我和先生相视而笑，先生语重心长地说：“以后教育孩子之前我要先检查一下自己的举止了。”这件事对女儿来说她是有成就感的，她的真理得到了妈妈的支持，她的举措让爸爸改掉了坏习惯。之后女儿变得更加自主、更加自信，而且自我行为评价能力也增强了不少。理解孩子支持孩子，让孩子有自己的思想，让他们更自由一些、更勇敢一些吧。 三、宽容孩子，做引导者。 女儿对自己在幼儿园所学的大多数内容都很感兴趣，就是对语言活动中的古诗阅读兴趣不浓，好几次同事对我说：“你家宝贝其他都好就是不愿念古诗。”我听了心里很焦急，但从没责怪女儿，只是在等待着机会。有一次陪她选图书，女儿看中了一本故事书，旁边正好有一本古诗图书，我看了一下画面很是形象生动，就给她买了回家。回到家后女儿看了一会儿自己选的图书之后拿起了那本古诗书，翻了一会儿停住了拿过来跟我说：“妈妈，这个我们学过，这上面画的花真好看。”我一看是《春晓》，就试着跟她说：“你读给我听一下吧。”她说：“我有点不会。”我说：“没关系。”女儿看着书小声读了起来，我发现她能基本念完，但有好几个字音不对。于是我指着那几个字跟她讲了正确的读音，她突然大声的说：“原来这个字是雨啊，我还认识风呢。”我发现女儿对汉字感兴趣就抓住机会多教她认了几个汉字，之后我让她再把古诗读一遍给我听，没想到她读得流畅多了。我表扬了她，她很高兴。后来女儿在学校学了古诗后她