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圆的周长的计算 素质教育目标 （一）知识教学点 1．认识圆的周长，知道圆周率的意义。 2．理解和掌握圆周长的计算公式。 1．会用公式正确计算圆的周长。 2．通过引导学生探究圆周长的意义，培养学生抽象概括能力。 1．通过对圆的周长测量方法的探究，渗透化归思想。 2．通过介绍祖冲之在圆周率方面的研究成就，进行爱国主义教育。 教学难点：圆周率意义的理解。 教具、学具准备：投影片、直尺、直径不同的圆片、测绳等。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．出示下面的两个图形。 1）教师问：这两个图形各是什么图形？回想一下它们的周长各指的是什么？要求长方形和正方形的周长必须知道什么条件？ 2）请几名同学到前面指图说明。 3）教师给出长方形的长和宽、正方形边长的数据，让学生自己计算这两个图形的周长。订正时教师说明：计算结果要用长度单位。 2．投影出示右图。 1）让学生指图说一说什么是圆的直径和半径，直径长度和半径的关系。 2）导入。圆是平面上的一种曲线图形，它的周长指的又是什么？怎样求圆的周长？这节课我们就来研究圆的周长的计算方法。板书课题：圆的周长 1．认识圆的周长 1）让学生拿出圆形纸片，先想一想哪是圆的周长，并指给同桌同学看一看。 2）投影出示圆，请几名同学指图说一说哪里是圆的周长。 3）教师说明：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。（板书） 2．讨论圆周长的测量方法。 1）让学生拿出直径10厘米的圆纸板，教师问：要测量这个圆的周长，用直尺直接去量方便吗？你能不能运用手中的工具想出一个简便的测量方法呢？试试看。 2）学生讨论，教师巡视。 3）汇报方法。（请几名同学边说边演示） ②先在圆上画一个标记，然后把圆片放在直尺上，使标记对准直尺的0刻度开始流通动圆片，让圆片在直尺上滚动一周，这时标记所对的刻度就是这个圆的周长。 4）投影出示圆，教师问：这个圆能不能用上面说的两种方法去测量它们的周长？（引导学生明确用滚动的方法去测量，用绕线的方法很不方便。）求圆的周长有没有简便的方法呢？启发引导：长方形的周长和它的长和宽有关系，正方形的周长和它的边长有关系，那圆的周长和它的什么有关系呢？ 3．实验探究圆的周长与直径的关系。 1）请各组拿出准备好的圆纸板，先测量出圆的直径，再测出圆的周长，计算出周长和直径的比值，并把结课记录下来。 2）学生分组实验，实验结束后小组长把实验结果填在投影片上。 3）教师引导学生观察实验数据，问：通过这些实验和统计，你发现圆的周长和直径之间有什么关系？ 4）教师说明：通过实验可以知道圆的周长总是直径的3倍多一些。实际上，任何圆的周长和直径的比值都是3．14多一些，它是一个固定的数，我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母π表示。板书：圆周率 5）教学生读写π。 4．介绍圆周率的有关知识。 1）教师说明：圆周率是一个无限不循环小数，我们在计算时，一般只取它的近似值，板书π≈3．14 2）请学生阅读教材111页下面介绍祖冲之及圆周率有关知识的内容。 5．推导圆周长的计算公式。 1）教师问：圆的周长与直径有怎样的关系？（圆的周长总是直径的π倍），根据这一关系，想一想如果已知圆的直径和半径怎样求圆的周长？如果用C表示圆的周长，怎样用字母表示圆周长公式？ 2）学生分组讨论，教师巡视。 3）汇报讨论结果，教师板书：C=πd或c=2πr 4）教师强调：要求圆的周长必须知道的条件。 6．教学例1 1）出示例1，指名读题。 2）自己列式解答。（一名学生板演） 13.14×0.95 =2.983 ≈2.98（米） 2．98米。 3）订正时教师强调说明：（1）解答时不必写出公式。（2）π取两位小数3．14，计算时就不再看作近似的数了。（3）计算中取近似值的那一步要用“≈”表示。 7．练习上面的做一做，指名读题后学生自己解答，一名学生做在投影片上，订正时注意强调书写格式。 8．阅读课本第110～112页的内容。 1．判断正误，并说明理由。 1）圆的周长是直径的3.14倍。（ ） 2）大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（ ） 3）π=3.14（ ） 2．求下面各图的周长。（只列式不计算） 3．求出下面各圆的周长 d=2米 d=1.5厘米 d=4分米 r=6分米 r=3米 r=1.5厘米 4．解应用题 113页第五题，指名读题后让学生理解一下围上3圈的数学含义，引导学生说出就是求3个圆周长的和。然后让学生自己列式解答，教师注意对学困生的指导，订正时让学困生说一说解题思路。 1．这节课我们学习了什么？ 2．通过这节课的学习，你知道了什么？ 1、4、6题。 圆的周长 围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 例1 圆的周长和直径的比值叫做圆周率。 3.14×0.95 =2.983 π≈3.14 ≈2.98（米） C=πd 或 C=2