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《圆锥的体积》说课设计 安宁市鸣矣河小学：崔彩 2012年5月4日 说课程序 说教材 1、说课内容： 圆锥的体积。（小学六年级数学第十二册第二单元《圆柱和圆锥》中《圆锥》的第二课时） 2、教材简析： 圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积的。内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系、提高几何知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时提高了运用所学的数学知识技能解决实际问题的能力。 3、教学目标： （1）．通过观察和演示，使学生认识圆锥体，掌握它的特征和体积计 算公式,并能根据具体问题灵活应用计算方法 （2）．让学生理解圆锥体积公式的推导过程，认识圆柱体和圆锥体之间的关系，渗透辨证思维的方法。 （3）．通过实际操作，培养学生动脑、动手的能力，让学生养成严谨、 仔细的良好习惯。 （4）．培养学生观察、比较、分析、判断推理的能力，发展学生空间观念，提高学生想象能力和逻辑思维能力。教学重点难点和关键： 重点：（1）认识直圆锥并掌握它的一些特征。 （2）圆锥体的体积计算。 难点：（1）圆锥体体积计算公式的推导。 （2）解答有关直圆锥体实物体积。 关键：要充分应用直观教具和电脑，进行演示和实验，有目的、有 步 骤地引导学生观察、思考，从而推导出计算公式和有关概念。 说教法 教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程”。学生是学习的主体，因此我在设计教法时，根据本节课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法： 以谈话法、实验法、观察法为主，以讨论法、练习法为辅，实现教学目标。在教学中，既充分发挥学生的主体作用，又调动学生积极主动地参与教学的全过程。 本节课引导并演示了两个实验。 第一、让学生比较圆柱和圆锥是否等底等高。第二、在“等底等高”的条件下通过装水实验比较圆锥与圆柱的体积。使学生理解“等底等高”的条件下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥体积的3倍。　　通过小组讨论、全班交流，归纳、推导出圆锥体积的计算公 式：???????? V=1/3Sh。 教学准备：多媒体课件。 说学法 “人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新世纪数学课程的基本理念。因此我在讲求教法的同时，更重视对学生学法的指导。 1、学生学法：观察法、实验法、探索法。学生在学习圆锥体积公式的推导时，通过操作实验、观察比较、讨论小结、推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用实验的方法来探索新知识。 2、在教学中充分发挥学生的主体作用。学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生能说的尽量让学生自己说。学生不能想的，教师启发、引导学生想学。 这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发创造性的思维火花。  说教学流程： 本节课我设计了以下教学程序： 1、复习旧知，做好铺垫。 利用复习圆柱、圆锥的认识和圆柱的体积公式及其应用，为新知识的迁移做好铺垫。 1、 圆柱的体积公式用字母表示是（ ） 2、如果已知R=6米，h=10米。那么圆柱的 体积是（ ）立方米。 3、如果已知d=6厘米，h=10厘米。那么圆柱 的体积是（ ）立方厘米。 4、如果已知c=6.28分米,h=5分米。那么圆柱的体积是（ ）立方分米。 2、谈话激趣，导入新课 　 出示近似圆锥形的沙堆，接着让学生根据情境提出他们想知道的知识，很多学生都想知道沙堆的体积有多大，从而导出课题“圆锥的体积”。让学生自己提出问题，发现问题，激发了学生探索解决问题的强烈愿望。 1. 等底等高圆柱和圆锥的体积之间存在着怎样的关系? 3、实验操作，探究新知。 （1）通过引导，课件演示，学生观察，然后出示三个问题，让学生展开讨论： 问题一：刚才演示的圆柱、圆锥，它们有什么关系？ 问题二：将空圆锥装满水往空圆柱里倒，倒了几次才能将空圆柱倒满？ 问题三：你有