小学数学第二册单元分析（第一、二单元）《位置》.docVIP

小学数学第二册单元分析（第一、二单元）《位置》 第一单元《位置》单元分析：《位置》是儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断的基础上进行集中教学的。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后、左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。 这单元内容是以后继续学习图形与位置的重要基础，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。 在编排上有以下几个特点： 1、提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。 2、依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。 本单元教学的重点是：使学生会用上下、前后、左右描述物体的相对位置关系。教学难点是：体会物体之间位置关系的相对性，特别是左右的相对性。 本单元的教学目标是： 1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。 2．使学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 3．使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。 本单元在教学中可能遇到的问题和学生容易发生的错误是： 1、学生知道物体的上、下、前、后、左、右，但是难以用谁在谁的什么面来准确描述。如：汽车在火车的上面，学生会说成汽车在火车的下面。 2、学生对于一幅情境图中的物体之间的关系，不知道是用哪个方位来正确表达，如：作业本上第1页，小猫在猴子的面，其实是小猫在猴子的下面。 3、学生对于左右的相对性很难理解，如：作业本第2页，谁走错了，学生会把自己左右当成是图上学生的左右。 4、学生对于不同对象的左右难以区分，如：对象是人的话就是以他为标准，如果对象是物体或动物，那就是我们观察者为标准。 5、学生对于给定的信息难以理解观察的标准，如作业本第4页第1题：我是第一排的第3个，这就是说明先从左往右横着数，再从下往上竖着数，但是学生难以理解到这个程度，因此下面的填空就随便做了。 改进方法与解决问题的措施是： 1、加强学生对于方位词的理解，然后结合手的动作进行训练，让学生多说几遍进行理解。 2、让学生分清上、下与前后、左右三者之间的关系，再引导学生用正确的方位词来描述，并比较哪个更加合适。 3、让学生明白方位是对于对象本身来说的，引导学生通过转化角色把自己当成那个对象来进行考虑。 4、让学生明白除了人以外，其他都以观察者为标准来区分左右，理解面对面的两个人左右相反。 5、加强学生对于信息理解能力的训练，让学生多读信息，用他们自己的话来表达数的方法，从而慢慢提高学生的理解能力。 第二单元《20以内的退位减法》单元分析： 《20以内的退位减法》这一单元的主要学习内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题。 口算20以内退位减法对进一步学习多痊数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因些，学生在学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打了基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。为此，计算和应用要结合编排。 本单元教学的重点是：学生对于算理的理解，能掌握多种计算方法并能进行优化，学生计算正确率的提高及用数学能力的培养。 教学难点是：算理的理解、计算正确率的提高和用数学能力的培养。 本单元的教学目标是： 1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 本单元在教学中可能遇到的问题和学生容易发生的错误是： 1、学生由于进位加法掌握得不牢固，导致“想加做减”的方法运用起来有困难，或者是影响计算速度。 2、学生对于“破十法”的算理理解上有困难，常常把个位上的漏加。如：13—7=3 3、学生由于十几减9的影响，对于十几减几的题目全部是减好后加1。如：12—8 ，学生会用10—8，再用2+1=3 4、学生对于计算类题目粗心大意，做后没有检查，错误率较高。 5、学生对于给定信息不会提适合的问题，语言组织也有一定困难，对于自己找信息提问题更是困难。如数学书22页第7题这种开放题。 6、学生在解决问题时，不能运用正确的方法进行解决。如作业本第7页第5题，学生都列成17—8，把问题要求的当成条件使用。 改进方法与解决问题的措施是： 1、在学习