小班幼儿存在的点滴生活现状.docVIP

小班幼儿存在的点滴生活现状 本学年我担任小班的班主任。班上共有三十多名幼儿，年龄最大的刚满三岁，小的才两岁多一点，他们的平均年龄还不满三岁。这些幼儿在进入幼儿园之前一直生活在亲人的身边，受到百般的呵护，什么事情用不着自己动手动脑。他们刚入园时，对周围的一切感到新奇和陌生。特别是他们看到不认识的教师和小朋友时自然而然的产生了一种陌生感和恐惧心理，害怕别人打他，抢他的东西，拉着大人的手不放。有的家长看到孩子玩的开心时，悄悄的溜走，等到幼儿发现父母不在时，就嚎天大哭，一人哭就带动其他人哭。这时即使工作多年的教师，往往也急的没办法。这些幼儿在家中是小公主、小皇帝，拉屎尿尿有大人抱着，到幼儿园后，老师不可能也不应该一个个把屎尿，于是他们不知该怎么办，失去了“定心丸”，要上厕所害怕摔跤，别人欺负她就干脆把屎尿拉在身上。 现在的幼儿吃饭不但让家长头痛，也让老师头痛，幼儿来园之前，书包里装满了零食。小班的幼儿没有上课的概念，什么时间想吃就吃，上课下课都吃，到吃午饭的时候，肚子饱了。有的幼儿甚至不会自己吃饭，把饭洒在桌上和地上。有的幼儿发现菜和家里的不一样，就不要菜。老师对此感到头痛，同时更担心幼儿的健康受到影响。 小班幼儿由于年龄小，自理能力差，在日常生活中遇到的困难特别多。例如午睡前后，他们不会穿脱衣服，不会系鞋带，上完厕所后穿不好裤子，起床后把鞋子穿反了等。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，