小班手指印画有感：幼儿是天才想象家_0.doc

小班手指印画有感：幼儿是天才想象家 结合主题《多才多艺的手》开展了一次手指印画的活动，活动前的思考：手指印画比较小，出示的范画应借助视频仪便于幼儿看清，幼儿学具的准备上考虑到宣纸的吸水性，故将白纸改成宣纸，活动重点是手指印画，活动的难点是添画后变。 活动后有感：幼儿是天才想象家 孩子们在本次活动中的表现出乎我的意料，首先初次接触手指印，他们对印的过程非常感兴趣，其中一个小女孩心雨，至始至终都在印，她完成沉静在印的过程中，在享受着印的乐趣。而大多数的孩子能根据老师的要求，印好后进行想象添画，其中一个男孩子在手指印的两边添画上翅膀和尾巴变成飞机、添画上半圆变花朵、添画上竖线变棒棒糖……其中有一个能力最强的女小孩还会一个紧挨着一个弯弯的印变出了一条毛毛虫……看着孩子们的作品，虽是那么的幼稚但却那么富有想象力，他们的想象创造完全超乎我课前的预料。 孩子们怎么会看着一个手指印想出那么多、变出那么多，其一老师在导入部分出示的小鸡、小螃蟹……范画给了他们启发，想象成各种小动物如：变老虎、变猴子……但至于怎么变，添画上什么变？对于小班的孩子显然是有难度的，虽然孩子们想到了但在绘画的过程中没有一个幼儿变成功，这和他们绘画的能力有限有关。其二，也许是和孩子们生活经验的丰富有关，陈鹤琴先生说的“大自然、大社会是我们的活教材。现在的孩子生活在瞬息万变的现实社会生活中，感知、学习着大自然和社会的万物，无形中直接经验的获得，开启了幼儿想象的翅膀。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生