7.4万有引力理论的成就解剖.doc

7.4 万有引力理论的成就 常州戚墅堰实验中学 ★新课标要求 （一）知识与技能 1、了解万有引力定律在天文学上的重要应用。 2、会用万有引力定律计算天体质量。 3、理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。 （二）过程与方法 1、通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。 2、培养学生根据各种事件之间相似性采取类比方法分析新问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点。 2、深刻地体会到了科学定律对人类探索未知世界的作用。 3、体会物理学规律的普适性，领略物理学的美。 ★教学重点 1、行星绕太阳的运动的向心力是由万有引力提供的。 2、会用已知条件求天体的质量。 ★教学难点 根据已有条件求中心天体的质量。 ★教学方法 教师启发、引导，学生阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学工具 多媒体教学设备，PPT课件 ★教学资源 /class/UploadDocument/628_%A4E%A4j%A6%E6%ACP%B8%EA%AE%C6%AA%ED.doc / /wiki/%e5%8d%a1%e6%96%87%e8%bf%aa%e8%ae%b8%e5%ae%9e%e9%aa%8c%e5%ae%a4 备注 在本课中，不强调惯性质量与引力质量的区分，使学生集中精力围绕主要目标思考，待以后再提。 教学过程 见下表 教师活动 学生活动 点评 引入新课： 一、探究地球质量 出示一只苹果的图片，问：能测量它的质量吗？ 怎么测量？ 测量的方法是直接测量 出示图片，一头大象，问能测量它的质量吗？ 测量的方法是间接测量 出示图片，地球，问能测量它的质量吗？ 由万有引力定律 F=G可讨论： ①F、万有引力 ②M、地球质量 ③m、物体质量 ④r、物体到地球球心的距离 提出问题：万有引力怎么知道？ 引导：利用已知的知识来思考 验证：重力来替代万有引力 物体m在纬度为450的位置，万有引力指向地心，分解为两个分力：m随地球自转围绕地轴运动的向心力和重力。 给出数据：地球半径R=6.4×106m,纬度450、地球自转周期T=86400s，计算向心力与重力大小的比值 能 天平、杆秤等 能、曹冲称象 思考、讨论，联想万有引力的规律 思考、讨论 可否用重力来替代万有引力？ 学生计算：向心力与重力大小的比值 = 增加学生的兴趣 点出思维的趋势：直接—替换--间接测量 时间有限,只要注意数量级即可 教师活动 学生活动 点评 从以上的比值可看出：向心力远小于重力，所以万有引力大小近似等于重力。 因此在不考虑（忽略）地球自转的影响的条件下， 万有引力=重力 得： G=6.67×10-11Nm2/Kg2 g=9.8m/s2 得:M=6×1024 Kg 出示卡文迪许的图片 “称量地球的重量” 出示马克吐温的图片 “科学真是迷人。根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多收获！” 二、探究天体的质量 出示太阳系的图片 问、行星怎样运动？ 问、行星绕太阳作匀速圆周运动的向心力由什么力提供？ 问、可否参照地球质量的求法来求太阳的质量？ 学生得出结论： 向心力＜＜重力 万有引力≈重力。 = =6×1024 Kg 行星绕太阳作匀速圆周运动（近似） 太阳对行星的万有引力 思考、讨论、交流 抓住主要问题 忽略次要问题 PPT展示,学生计算时间不够,但结果可增强学生的感性认识。 培养学生对运用物理知识解决实际问题的兴趣，培养学生对科学家的崇拜之情，也体现了科学的魅力。 要善于引导学生既要抓住相同点，又要抓住不同点，相同点肯定思考方向，不同点调整具体内容。 教师活动 学生活动 点评 两例中都知道从万有引力思考，但已知的情况不一样： 上例中知道了重力加速度 本例中不知道重力加速度，该怎样处理？ 引导学生往已知的材料方面思考，必要时提醒已知地球的公转周期。 设太阳质量M， 地球质量m， 地球与太阳的距离r 地球公转周期T，则 ∴ 问、地球的公转的周期知道吗？ 问、地球到太阳的距离知道吗？ 太阳的质量即可得到 出示太阳系的九大行星图片 出示九大行星的一些参数 行星 r（109m） T（天） 水星 57.9 88 金星 108．2 224．7 地球 149．6 365．2 火星 227．9 687 木星