幼儿一日生活中故事的捕捉.docVIP

幼儿一日生活中故事的捕捉 一个班级就是一个小社会，每天都有不同的事情发生，幼儿在班里发生的事情，教师及时捕捉到教育信息，进行加工成很好的教育资源，教学活动中、生活活动中、分散活动中、家长交流的个别幼儿情况等等都是我们即时生成故事资源的重要途径。 小班幼儿喜欢玩水，洗手后不擦干手是个总也解决不了的问题。正巧有段时间，幼儿感冒生病的很多，我们就把洗手变成了给小手洗洗澡。我说：“不擦干手，小手会感冒生病的。”我们编了故事：“香香的护手霜”，大致内容是洗干净的小手，老师给你擦香香的护手霜，奇怪，蝴蝶闻到香味飞来了，以为小手是一朵盛开的小花，小鸟闻到香味也飞来了，以为是自己的家，老师闻到香香的小手，夸你是个讲卫生的好宝宝，小朋友们闻到香味也来了，我们来做好朋友。吴扬回家后一个劲地要妈妈闻闻他的手香不香，摸一摸滑不滑，说是老师给我擦很香很香的护手霜了，老师很好的，他给其他小朋友也擦了，他对小朋友都很好的”，一个小小的举动，会给孩子带来这么多的好感觉，洗手的习惯不知不觉养成。课间的自由游戏和交谈中也拥有很多教育资源，他们成群结队，一会扮演小兔去采蘑菇时躲避大灰狼；一会扮演袋鼠妈妈保护小宝宝；一会又成了小青蛙吃害虫……孩子们不知不觉成了故事游戏的创编者，主动参与到活动中，能利用自己已有的经验想象成各种小动物，在和家长交流中，家长向老师反应幼儿哪方面做的不够，哪方面的习惯很难改善，教师就可以利用