“三分静，七分动”论文完整版.doc

“三分静，七分动” --初探信息技术“动”式课堂教学模式 【摘要】“我说你听”的课堂教学方式让学生感到疲惫，为此笔者进行“动”式课堂教学方式的探索，“动”式课堂教学方式体现在师生互动和生生互动，营造活跃、有序、相互探讨、互帮互学的学习环境，让学生轻松、愉快地接受知识，迫使教师向导演角色转变。 关键词：“动”式课堂 主持人工作 课堂走动 《初中信息技术新课程标准》将提高信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台列入重要范畴，让学生学会学习，培养解决问题的能力；关注全体学生，充分考虑初中学生起点水平及个性方面的差异，实现全体学生最大化的发展。很多教师在教学上进行多项尝试，比如任务驱动，与其它学科融合等，但在课堂中，学生的积极性与主动性较弱，如何让学生投入课堂的探讨与思考中，笔者从当前问题出发，提出“动式课堂”的概念。 一、当前信息技术课堂的不足 1．任务驱动未针对学生实际。很多教师采用的任务驱动，就教材讲教材，就课堂开展教学，没有对课外资源课外活动空间时间进行统筹安排。学生没有感受到“任务”与“技术”之间的连接点，只是因为学习技术的需要。 2．授课过分强调纪律性。学生坐直坐端正是衡量学风与校风的参数，但信息课有其特殊情，完全不能说话，不能讨论的课堂只能与“老师操作学生听”的模式相配套。 二、“动”式课堂提出的理论依据 1.建构主义理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程,利用其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 建构主义者强调学习的情境性，强调把所学的知识与一定的真实性任务情境挂起钩来，提倡在教学中使用真实性任务，让学生通过一定的合作来解决情境性问题，以此建构起能灵活迁移应用的知识经验。 信息技术的应用已经深入到生活的各个方面，在课堂中借助学生生活中和学习中的真实案例，将案例与学生的学习进行融合，这将帮助学生具备信息素养，并对其未来的使用带来深远影响。 2.新课标下强调信息技术课的核心是实践能力。 计算机不再是信息技术课堂唯一的学习工具，只是学习工具之一，强调学生掌握各种信息工具和利用各类信息资源进行学习的能力，使学生的综合素质得到不断的发展。 3．中学生的生理特点决定以动制动让效率更高 教师调动学生的积极性，的精神和思维处于积极主动的状态，增强理解和记忆力，在单位时间内提高学习效率。从生理学角度看，中学生特别是初中生天生好动，这些情况，以动制动，把学生无意识的上课乱动转为有目的、有组织的动作，这样不仅能提高学生的注意力，更能调动学生的积极性“动”式工作整体连贯性：课堂教学工作完成后，总结出一个最佳路线方案，在下一堂课时公布结果，并致谢全体同学帮忙给出的建议；在组员旅游归来后，与同学分享照片，做到首尾呼应，对任务驱动的任务具有完成实际的工作感与成就感。此类任务对学生来讲，是实际的，可用的，与强扭的任务有本质差别，此过程完成的任务对于学生在生活中养成信息素养的习惯很有帮助。 借用单位工作的此类课例很多，比如学校团委的宣传海报，可以广泛应用于photoshop教学与FLASH教学。应用中，做到首尾呼应，有始有终，在工作完成后，选取优秀的作品交与团委老师，并将其作品打印张贴并实名制注明设计学生姓名，学生将会感到莫大成应感。 由此可见，“动”式课堂中的任务，是实际生活紧密联系的“动”态工作。 （2）借用生活实际 课例：浙教版七年级上第三单元《数据处理与应用》 学习目标与任务：数据处理软件EXCEL的应用，输入与编辑，统计与处理，排序与筛选，制作图表，分析数据等。 “动”态式工作选择思路：设计表格，打印成纸，让所有同学拿回家填好，表格内统计有家族各项开支费用及收入，让学生代为统计，在下一个课堂时填入老师下发的电子空白表格，形成一个“统计家庭各项开支”的工作。 “动”式工作的整体连贯性：让学生体验到父母的压力，统计与计算的过程中体会到各项开支的具体化数额，感受到软件与工具在实际生活中的应用，可以用于整个单元。 生活实际中的任务很多，比如统计本班近视同学的情况，可用于EXCEL课堂；结合学校的“保环我行动”的倡议学习Word制作海报。“动”式的导入与主题驱动，是动态的，是结合当前实际的，是可以让学生实实在感到信息课是实用的，它们的实用可以帮助学生建立信息的素养与习惯。 3.与其它学科合作让课堂动起来 课例：浙教版八年级下《第二课 走进FLASH》，第三课《动画的舞台布置》 学习目标与任务：信息技术课堂任务：了解FLASH各个工具的功能，了解基本的各个工具。 美术老师的任务：辅助学生画的更漂亮，