《上下》教学设计及反思.doc

《上下》教学设计 东渡小学 周慧英 教学目标： 1. 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。 2. 体验参照物不同，上下位置的相对性。在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系，培养应用数学的意识。 3.体会生活中处处有数学，获得良好的情感体验。 教材分析： 本节课是在上一节课“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验和五官位置使学生体会上下的位置关系和按顺序观察事物的方法，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练”里的习题具有一定的难度，让学生通过观察比较和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。 学生情况分析： 小学一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点；所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。 教学过程设计： 一、复习旧知，导入新课。 同学们，知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么? 同学们能说说你的前面、后面分别是谁或是什么吗? “前后”是我们上节课学习的位置关系，大家学得很好，今天我们继续来学习新知识：“上、下”（板书课题） 二、情境探究，体会领悟。 1. 看一看。 出示主题图(先不让中间的小松鼠出现)，引导学生观察思考，初步体验上下。看，眼前有一棵松树，还有什么?它们分别在什么地方干什么?同桌互相说一说，再指名说一说。（完成课本58页主题图的1、2两个填空题） 2. 说一说。深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。 瞧!又跳过来一只可爱的小松鼠（出示松鼠），谁能用“上下”来说说它的具体位置在哪里呢? (松鼠在小兔的上面，松鼠在小鸟的下面。) ?3.议一议。 有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，究竟谁说得对呢?为什么?（指明发表自己的看法） 4.教师小结。 这两个同学说得都对，只是因为一个同学是把松鼠与小兔比，一个同学是把松鼠与小鸟比，所以说法不一样，但是说的都是对的（学生完成课本58页主题图的3、4两个填空题）。 可见，物体的上下位置是有相对性的，所以我们在用“上下” 来描述物体位置关系的时候一定要看准是跟谁比，并且把话说完整。（板书： 在 的 面。） 那么，谁又能告诉我：这3只小动物谁在最上面，谁在最下面？ 5.举生活实例，加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。 看来，同学们对“上下”的位置关系理解得不错，不知你们发现了没有?其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选几样自己喜欢的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。 (1)请同桌互相说一说。 (2)谁愿意说给大家听一听?(指名说) 学生观察反馈的结果可能是： 书在桌子的上面，桌子在书的下面。 橡皮在铅笔盒的上面，铅笔盒在橡皮的下面。 铅笔盒在桌子的上面，桌子在铅笔盒的下面。 …… 三、拓展应用，巩固新知。 ?1、“练一练”第2题。 先按要求写数，写完之后，自己说一说：哪个数在哪个数的上面，哪个数在哪个数的下面。 2、运用新知解决疑问。 课件出示：书柜图。 ????????????????????????? 这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西? 看到这幅图，你能运用今天所学的知识完成后面的练习题吗？（先指名说一说：你觉得在解题之前先要看清什么？） ③ 独立解题，集体反馈。 (让学生根据书柜图中的现实情境，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。) 3、找礼物。 师出示3只盒子，说：“笑笑今天托我给你们带来了一件礼物，就藏在这其中的一只盒子里，她说，只有你们能通过老师的提示准确地找到它，才能把礼物送给你们，想要吗？那就请你们听仔细了。” 第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪？ 第二个提示：卡片在3号盒子的上面，它在哪？ 师：你们是怎么猜出来的？ 生：因为卡片在1号盒子下面，它就可能在2号、3号盒子里，卡片还在3号盒子的上面，它就只能在2号盒子里。 师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到礼物）你们真能干！这究竟是什么呢？让我们一起来看一看吧。（实物投影出示儿歌） 上面下面相对看，跟谁比较是关键。平时细心多观察，数学就在我身边。 4、巩固深化，拓展创新。 (1)聪明屋。 老师带你们到聪