《温度》第四小组施申柱.doc

《温度》教学 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级（上册）P8-85页有关温度的内容。 教学目标： 1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。 2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。 3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点: 能正确读写温度。 教学难点: 比较两个零下温度的大小。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，你（出示幻灯）看来温度与我们的生活息息相关，今天我们就来学习有关温度的知识。 （板书：温度） ？老师根据学生回答板书：温度是怎么读的写的单位是什么温度高低的比较怎么看温度计二、探求新知 下面我们就带着这些问题一起来研究温度。 （一），学习1、同学们，“－”是负号读作“负” ，表示零下温度。（板书：零下温度），负号不能省略。相反，“+”是正号读作“正”，表示零上温度，正号一般省略。符号“℃”读“摄氏度”。 2、试一试 － 3 ℃ － 11 ℃ 9 ℃ 分别怎么读啊？表示什么意思呢？（板书：零下温度的意义：比0℃还低多少℃。） 设计意图：通过试一试中三个温度的读法、意思的理解，进一步让学生理解正数表示零上温度，负数表示零下温度；零下温度的意义：比0℃还低多少℃。 （二）写温度 老师：你会写温度的单位吗？你也写个试试看。 活动：学生在草稿纸上动手试试。 师生共同小结：“℃”的小圆圈写在大写“C”的左上角，不能写得太远哦。 练习：课件展示题目： 零下5℃记作( ), 零上7℃记作( ). 零上5℃记作( ), 零下7℃记作( ). 零下15℃记作( ), 零摄氏度记作( ) 师生共同总结：零上温度用“+”表示，通常可以省略。零下温度用“－”表示，绝对不能省略。 设计意图：通过学生动手写一写，巩固温度的书写。通过练习的训练，加强用正负数表示零上温度和零下温度。 （）认识温度计，初步体会 观察温度计，谁来说说你的发现。 2、汇报 ①红色液柱，会升高下降 ②有温度的单位0℃ ③1小格就是℃ ④中间有个0刻度，上面是0上温度，下面是0下温度3、 学生独立完成后汇报：第一个0℃，第二个14℃。 提问：0”你以前见过吗？那么“0℃”表示什么0℃？ 老师：科学家把水结冰的温度为0℃（五）体验温度的高低 1、温度有高低之分，那怎样比较温度的高低呢？ 我们来看一下这幅图哪个温度低？为什么？你是怎么想的？ 2、学生练习 学生对以上三种情况分别作出判断，并全班汇报。 3、试一试 4、小结：红色液柱越高，温度就越高，红色液柱越低，温度就越低。 0℃的比较、0℃与零下温度的比较、零下温度的比较。从温度比较的几种情况出发和同学们了解如何比较温度的高低。 拓展练习 四、总结：今天同学们对自己的表现满意吗？你有什么收获？ 五、 六、板书设计： 温度 ? -2℃? -17℃ 17 ℃ 、24 ℃、12℃ 0℃ -4℃ 零上温度?? 分界线? ?零下温度?比0℃还低多少℃。 2015-11-10