七年级1—1.doc

第一章 第一节 地球的形状和大小 【教学目标】： 1、提出证据说明地球是个球体； 2、同平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小； 3、通过了解人类探索地球形状的艰辛历程，使学生受到有关科学史教育，初步养成求真、求实的科学态度。 【教材分析】： 课程标准对本课有两项要求，一是“提出证据说明地球是个球体”，二是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。 “提出证据说明地球是个球体”包括两层含义： 一是了解人类对地球形状的认识过程，旨在使学生受到科学史教育； 二是学生能说明地球是球体的证据，主要是提高学生的探索能力。 【教学过程】： 导入新课： 引导学生阅读单元开篇语，引起学生对探索地球奥秘的兴趣，引入第1课的教学。 提出问题： “地球的形状是什么样的？你是通过什么途径知道的？” 新课： 一、地球的形状： 教材主要以阅读和活动形式呈现，如果简单处理，学生只是对这一科学史简单了解，不会留下深刻印象，教学效果难以凸显。因此，通过设计质疑、求证、讨论等多种教学活动，使学生充满好奇心和求知欲，积极主动地思考，体验到探究的全过程，并真切地感悟到科学知识来之不易，受到科学史教育。 由学生阅读课本，然后开展小组讨论，让学生说一说人类对地球形状的认识经历了哪几个阶段： （盖天说——浑天说——麦哲伦环球航行——从太空中直接观察） 总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。在这个过程中，科学家们不断地进行假想，不断地进行实证，不断地修正探究结果，才有今天的科学结论。 二、地球的大小： “地球的大小”在教材中的呈现简单明了。 通过增加两组数据，让学生动手计算，一方面丰富了教材活动内容，另一方面借助学生的感知体验有利于形成一个清晰明确的概念，同时也增强了趣味性，调动了学生学习的积极性，把课堂教给学生，使教学“活”起来。 1、想一想：观察地球仪，可从哪些方面描述地球的大小呢？ 引导：半径、周长、表面积、体积等。 作为一个球体最基本的数据有哪些？ 2、算一算：地球到底有多大呢？ A、假设一列火车以每小时100千米的速度环绕地球行驶一圈，大约需要多少小时？ B、假如平均每个学生臂展为1.7米，我们手拉手环绕地球一圈大约需要多少同学？ C、假如我们的学校面积是0.1平方千米，地球表面积相当于多少个校园大小？ 引导：通过计算，感受地球的巨大。 总结： 通过这节课的学习，我们对地球的形状和大小有了更深刻地认识，了解到人类对事物的认识是循序渐进、不断发展的。 【板书设计】： 第一章 第一节 地球的形状与大小 一、地球的形状： 1、古人的认识：浑天说 盖天说 2、科学探索：麦哲伦环球航行 人造卫星拍摄地球照片 3、生活中，还有哪些例子，可以证明地球是个球体？ 二、地球的大小： 地球的半径、周长、表面积、体积 【作业】： 1、因为大地是球面，所以在海边有帆船从远方驶来，总是先看到（ ）。 A.桅杆 B.船身 C.船头 D.船尾 2、诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”中的“八万里”指的是（ ）。 A.地球半径 B.赤道周长 C.地球表面积 D.地球体积 3、通过科学家精确测量，地球的极半径和赤道半径并不一致，地球也是一个_______稍扁、_______略鼓的不规则球体。 4、连线题（将下列关系正确的标题，用直线连接起来）： 麦哲伦 从太空观看地球第一人 加加林 天圆如张盖，地方如棋局 盖天说 天之包地，犹壳之裹黄 浑天说 率领船队，进行环球航行