特别的爱给特别的你：给孤残儿童的爱.docVIP

特别的爱给特别的你：给孤残儿童的爱 和谐社会是人与人关系和谐的社会,更是人与人情感融合的社会,社会弱势群体幸福感程度如何从很大程度上能反映构建和谐社会所取得的成绩.作为社会弱势群体的智障儿童尽管得到了社会众多的关爱,物质上、精神上有了很大程度的满足，但是，他们渴望更具体、深入的关爱，希望获得更多的经验交流，期盼看到别人对他们赞许的目光，一个肯定的眼神。 嵊州市五爱幼儿园自2007年9月起，已陆续为阳光山庄的孤残儿童献上了自己的点滴爱心。然而这点滴的关爱对阳光山庄的孩子来说市远远不够的。为了让这群特殊的孩子感受到更多的爱，能够更多地和正常人进行交流，五爱幼儿园经党工团支部讨论决定，推出“我们一起来过节”、“欢迎你们来做客”、“我们一起学本领”等一系列活动，还建立长效的关爱机制，由团支部带领各年青团员，率先在每周五抽出半天时间，利用自己的教育优势，轮流抽调2位教师和阳关山庄的孤残儿童交流互动，教他们认识常识，学习儿歌，简单绘画等等，享受最基础的教育，带给他们温情关爱，体验交流互动的快乐，让他们象常人那样领略一个个赞许的目光、肯定的眼神。图为五爱幼儿园两位老师带上了图书，小礼物，和阳光山庄的孩子进行交流、游戏互动的情景： 人类最崇高的行为是“奉献”，人世间最温暖的力量叫“关爱”。相信，通过五爱幼儿园与阳光山庄的真情携手，生活在阳光下的孤残儿童能敞开心扉，感受体验五爱的教师们、家长们和社会上带给他们温暖，展露出阳光般灿烂的笑容！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活